关注新课改中的学困生课题研究.docVIP

PAGE PAGE 9 《关注新课改中的学困生》课题研究 结 题 报 告 神州学校课题组 一、问题的提出： 新课程的推进，让沉闷已久的数学课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间，关注情感、态度与价值观的培养，使学生的个性得到了张扬……然而，透过精彩纷呈的表面，我们不得不清醒地看到；在活跃的课堂中，总有一些学生难以深入其中，当部分学生在探索、讨论、享受探究学习的乐趣时，那些学困生却陷于困顿状态，游离于课堂之外，无所适从……。 我们不禁发出这样的忧思：新课改好是好，但班级中的两极分化现象在日渐严重，好的更好，而差的更差了。课堂活跃了，学生的兴趣高了，怎么会不可思议地出现如此大的反差呢？到底是什么原因“造就”了学困生的增多呢？如何使这些学困生尽快走出困境呢？ 我们想就此问题展开讨论，研究，找出原因，想出对策，建立个案，跟踪辅导，以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育。 二、研究的理论依据 1、人脑具有巨大的潜力，存在被开发的可能性，现代生理学研究表明；人的大脑存在巨大的潜在能力，一个人在正常情况下，只利用了自己思维器官的一小部分，学生学习存在困难，学习成绩上不去，不是大脑不够聪明，而是多方面的原因造成学习障碍，影响学业成绩的提高。 2、美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论中关于学习