第二章 学教材前儿童科学教育的理论基础..pptVIP

第二章学前儿童科学教育的理论基础 学前儿童科学教育 学前儿童科学教育的理论基础 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的认知发展理论 朴素理论 布鲁纳的学习理论 皮亚杰认知发展理论 认知发展阶段论 认知结构理论 知识分类理论 皮亚杰认知发展理论 图式 有组织的思考或行动模式 同化 把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中 顺应 当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，有机体对自身图式作出相应的改变 平衡 同化作用与顺应作用两种机能的平衡 皮亚杰认知发展理论：知识分类理论 物理知识　 逻辑数理知识 社会知识 皮亚杰认知发展理论对学前儿童科学教育的启示 教育应基于儿童的认知发展水平，不能超越儿童本身的成熟条件 科学知识不是传授给儿童的，而是儿童通过与外界的互动主动建构的 教师的作用在于创设环境，支持和鼓励儿童在不同的环境中积极活动 维果茨基认知发展理论 儿童的认知发展既不是其内在成熟的结果，也不完全决定于儿童的自主探索。社会文化对儿童认知发展起重要作用。 高级心理功能只有经过适当的教育才能获得。 日常概念与科学概念 儿童朴素理论 朴素理论是发展心理学对儿童认知发展所做出的理论诠释，始于20世纪70年代，并从90年代起得到人们的极大关注与认可。朴素理论研究既强调早期儿童甚至婴儿也有其理论，也强调儿童拥有的是朴素的理论，因而成人既不能过低也