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化学课堂观察的新视角——化学课堂结构的CPCP模型简介 厦门外国语学校 蒋小钢 Tel课堂观察及其相关理论 化学课堂结构的CPCP模型 1.化学课堂教学板块 2.化学课堂教学行为对及其涵义 3.化学课堂教学行为链及其涵义 4.基于教学行为对的化学课堂分析的基本途径 (1)化学课堂教学行为对分析的一般过程 (2) 化学课堂教学行为对分析的原则与策略 5.高效课堂与低效课堂教学行为对及其组合特征的比较 一.化学课堂观察及相关理论 什么是课堂观察？ 课堂观察是指通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音、录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。 课堂观察成为一种新型的听评课范式。 课堂观察方法的发展过程： ①课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思(R．F．Bales)于1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。 ②美国课堂研究专家弗兰德斯