教科版三年级下册科学教案分离混合物1教学设计.docVIP

. PAGE . 分离混合物 教材内容： 义务教育课程标准教科书科学（教科版）三年级下册 教学目标： 1.科学概念：知道什么是物质物，混合后性能可能会发生变化，也可能不发生变化。 2.过程与方法：通过分析混合物的特征使学生掌握一些分离方法，并将这些方法灵活应用于实际生活当中。 3.情感态度价值观：培养学生多动脑，在观察、分析、判断的基础上选择最恰当的方法解决问题。 教学重点和难点： 重点是鼓励学生在探究活动中多动脑，想出多种方法，并在实际情况中选择最恰当的方法解决面临的问题。 难点：学生在观察、分析、判断的基础上找到合理的分离方法和一般性的操作程序。 教材分析： 本课是《混合》单元的第三课时，本课目标是借助对混合物的分离活动，让学生经历“为解决问题而思考更多的办法”的探究过程，了解物体间的分离方法的多样性，培养学生的科学思维。重点是鼓励学生在探究活动中多动脑，想出多种方法，并在实际情况中选择最恰当的方法解决面临的问题。难点：学生在观察、分析、判断的基础上找到合理的分离方法和一般性的操作程序。 学生分析： 学生学习了《混合身边的物质》后已建立了关于“混合”和“混合物”的描述性概念。在日常生活中也了解常见的一些分离混合物的方法，但对选择分离混合物方法的依据是什么还没作深入探究。 教学策略： 动脑思考猜想——动手操作探究——交流研讨归纳 设计理念： 本课的教学设想力图通过引领学生猜想、推测、实验操作、合作探究等活动，使学生感受分离混合物的奥妙，体会成功的喜悦，从而激发他们对分离混合物的方法进行探究的兴趣。在实施教学中，启迪学生思维的火花，注重培养学生的科学思维，让学生积极动脑思考,参与科学探究活动，体验科学的过程，验证猜想，使学生真正在“做中学、做中思、思中做”中学会探究知识，培养科学思维，避免探究过程中“动手有余而思维不足”。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.出示一些图片（出示课件1）让学生观察思考： （1）人们怎样从锅里捞水饺呢？怎样分离种子的？建筑工地上的工人叔叔用什么方法来分离沙子？ 2.师：今天，我遇到了一个难题（出示课件2）：我在买粳米和面粉的过程中,不小心,装米的袋子弄破了,粳米倒进了面粉里，这下怎么办呢？聪明的小朋友们，你能帮老师想办法把粳米和面粉分开吗？有哪些方法呢？ （评析：创设情景引起学生的兴趣,知道生活中，人们总是根据需要想出各种各样的方法来分离混合物。同学们得到这些启示以后，猜想各种办法帮把粳米和面粉分开) 二、合作探究，解决问题。 （一）（演示实验）分离粳米和面粉 1.小组之间互相交流自己猜想分离粳米和面粉的办法。 师：你是根据混合物的什么特点来想到分离方法的？ (评析：目的是让学生在猜想的过程中学会根据客观实际,避免盲目猜想。想出合理、实用的方法。) 2.让学生说一说，并演示，肯定他们的方法。 生：用筛网来筛。 生：用风来吹。 生：用水来…… 3.小结：同学们能够想出这么的方法分离米和面粉，那么，哪一种方法最快，并且不浪费面粉呢？ （评析：让学生懂得分离方法虽多，但实际中要结合具体情况选择最恰当的分离方法。） （二）分离细铁钉和木屑。 师：恭喜你们，通过自已的方法成功地分离了粳米和面粉，还掌握了一些分离混合物的方法，老师真为你们感到高兴！看，这里还有一堆木屑和细铁钉的混合物。你们能不能根据细铁钉和木屑的特点，想一想怎样把它们分离开呢？并说说你的理由。（学生猜想各种分离方法） 1.学习讨论交流，并说一说是怎样想出这个办法的。 2.指名学生说一说自己的方法。 3.鼓励学生用自己想出来的方法进行实验，通过实验判断设想的方法是否可行，并记录分离的方法和过程。（学生开始实验） （评析：把实验要求和步骤讲清楚，同时在分发实验用具时有意识地安排顺序：先发磁铁、筛网，再发水，这样目的是让学生在设计安排实验时一个暗示，避免一下子把木屑和铁钉放入水中而使其他探究方法难以开展。） 4.交流汇报…… 生：可以用风吹、磁铁、筛、振动…… 生：还可以用水…… 生：不行，我的木屑放入水中也是沉的。不信，你看。（出示自己的实验结果）果然木屑也沉了下水。 生：老师,我还有一个办法，就是可以用火烧 生：不行，用火来烧，木屑就变成灰了。 生：行，只要把他们分离开就行 （争论）…… （评析：教师要善于抓住问题，让学生展开了激烈的讨论，并说说各自的理由，培养科学思维。让学生们感悟到解决实际问题时不仅需要思考方法的多样性，而且更要思考方法的合理性，学会选择合理、合适的方法解决问题。） 三、拓展思维、延伸课外 1.鼓励学生课后利用自己的猜想继续探究。 2.动脑思考：如何分离红墨水。 师：我们常用到墨水。（出示课件4）你认为它们是混合物吗？能不能分离，动手试一试。 （1）学生可以根据经验实，看能不能分离墨水。 （2）通过录像片段演