五年级下册语文教案-《19.我和祖父的园子》苏教版.docx

苏教版五年级下册《我和祖父的园子》教案 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 教学准备：多媒体课件 教学重难点： 体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 学习作者真实表达自己感情的写作手法。教学手段及方法： 朗读法、讨论法、小组合作探究教学课时： 课时 教学过程： 课前板书： 我和祖父的园子 一、复习导入 上节课我们初步学习了《我和祖父的园子》，不知道同学们的字词掌握的怎么样？敢不敢接受老师的挑战，听写一下词语？请拿出你的写字本，我们听写一下吧。 蝴蝶  韭菜  铲地  瞎闹  锄头 倭瓜  谷穗  水瓢  抛开  溜平 多媒体出示词语，学生对照改正。 2. 看来同学们的字词掌握的非常好，接下来我们继续学习课文 19《我和祖父的园子》，学生 齐读课题。上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？ 出示： 这是一个 的园子。 （生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有 的??） 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃） 师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（ 13 节） （真 会读书，一下子就找到了。） 请同学们自由地读一读 13 小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由” 生自读课文。 交流。读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑??） ⑴ 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）⑵一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？ 指名学生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 花开了，就像花睡醒了似的。 说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 生读（评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） ⑷ 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子 里！谁想把它们都读活了？萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。 （点击）让我们 读出诗样的美！ ⑸在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花， 就开一谎花， 愿意结 一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 特别的写法往往蕴含了特别的情感， 萧红反反复复写， 我们也来反反复复读一读。 不过我们 读得快一点。 倭瓜愿意爬上架—— ( 生接 ) 就爬上架， 愿意爬上房—— ( 生接 ) 就爬上房。 黄瓜愿 意开一朵花—— ( 生接 ) 就开一朵花， 愿意结一个瓜—— ( 生接 ) 就结一个瓜。 玉米愿意长多高— —( 生接 ) 就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——( 生接 ) 就飞到哪儿。 是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示： 同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说） 这是一个 的园子。 （出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么 就做什么——引读 总结：对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由 的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是—— 倭瓜是—— 黄瓜—— 玉米是— —蝴蝶更是—— 天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。要做什么就做 什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览 3— 14 节，并用上这样的句 式来说一说萧红在园子做了什么。（出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。 祖父栽花，我也??） 三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱 生浏览 3— 14 节。 交流。用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 引说：祖父戴草帽—— ( 生接 ) 我也戴草帽， 祖父栽花—— ( 生接 ) 我也栽花，祖父拔草—— ( 生 ) 我也拔草， 祖父种菜—— （生接）我也种菜， 祖父铲地—— ( 生接 ) 我也铲地， 祖父浇菜—— ( 生 ) 我也浇菜。 你是根据什么来说她在瞎闹