第七章 建教材构主义与人本主义学习理论.pptVIP

六、 实现有意义学习的条件 1. 以学生为中心 2. 学生要自主学习 3. 要让学生觉察到学习内容与自我的关系 4. 让学生身处一个和谐、融洽、被关爱和理解的氛围 5. 要强调做中学 七、人本主义教学模式 1. 以题目为中心的课堂讨论式 2. 自由学习教学模式 3. 开放课堂等 第七章 建构主义与人本主义学习理论 一、建构主义学习理论的产生 建构主义学习理论是从行为主义发展到认知主义后，朝着与客观主义更为对立的方向发展一种理论。 第一节 建构主义学习理论 建构主义 客观主义 行为主义 信息加工理论 奥苏贝尔 皮亚杰 维果斯基 布鲁纳 中心观点：知识和意义不是独立于我们而存在的，而是由人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，而是人以原有的知识经验为基础所建构的自己对现实世界的解释和理解。 二、建构主义的两种取向 主要是在以皮亚杰的思想为基础发展起来的，关注学习者个体是如何建构某种认知方面或情感方面的信息。 个人建构主义 1 社会建构主义 2 主要是在维果茨基思想的基础上发展起来的,强调学习是一个社会参与过程。知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，个体与个体、个体与群体之间的社会文化互动更重要。 三、建构主义学习理论的主要观点 学习的主动建构性、社会互动性、情境性 建构主义的知识观 1 知识的动态性、相对性 建构主义学生观 2 学生经验世界的丰富性