苏教版语文四年级下册《我不是最弱小的》.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计 易 贤 【教材分析】 这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。【学情分析】 四年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 【设计理念】 文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。 【教学目标】1、会认14个生字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。【教学重点】有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学过程】 一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？ 师：谁能帮助这个字找个朋友？ 师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？ 现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？ 我们是四年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。 下面来做一个读课文题目游戏，读了几遍题目，你想知道什么？ 二、初读课文 1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。检查读词，读字，解释词意。 2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。 3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。 三、深入文本 1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。 3、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板） 你听出来什么了？ 还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？ 你听出了什么？ 多么美、多么香的蔷薇花啊！让我们一起代蔷薇说说吧！ 我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。 指名读，你感受到了什么？ 还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？ 雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊！请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁读的更好？（读后引导）听了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ 大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。 4、代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？ 萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来。 （1）谁愿意代萨沙说第一句话？ 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？ 我们应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？（疼爱、语重心长、关心） （2）谁来代萨沙说第二句话？ 萨沙为什么这么说? 谁再来代萨沙不服气地说说？ 妈妈这个时候是怎么说的？ 听了妈妈的话，萨沙会怎么想？ 谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？ 谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？ 让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作） 这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说） （3）现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？ 你听懂了萨沙这句话的意思了吗？ 齐读妈妈的话。 5、课文中妈妈和萨沙说的话都在4到9自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。 师：再请大家去掉旁白，带着动作直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。指名表演 四、拓展：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？大家都很有爱心，能去保护比自己弱小的人。 五、小结：板书 妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇 师：“他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己更弱小的。” 多感人的一幕啊！（出示图片音乐） 当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说——我不是最弱小的。 当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说——我不是最弱小的。 当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们——我不是最弱小的。 此时，老师有一种举动，想在课题前面加三个字（四一班），我们一起说：“四一班，我们都不是最弱小的！”老师知道你们长大了，愿我