教案1.3简谐运动的图像和公式.docVIP

单元教案或课时教案 课题 第3节 简谐运动的图像和公式 教案编号 课型 新授课 授课班级 课时 2 授课时间 2015.11.18 授课人 课标要求 能用公式和图像描述简谐运动的特征。 内容分析 本节内容是在上一节了解了简谐运动的位移特点的基础上，以简谐运动为例，学习描述振动特点的物理量，为描述其他振动奠定基础。进而使学生了解不同的运动形式应用不同的物理量描述。是本章的重点内容。 学情分析 学生学习了交流电后对周期性的运动应由周期与频率描述并不难接受，但对振幅的意义理解是一个新问题，因此要区分位移、振幅、路程的概念，从而使学生能够理解振幅。 教学目标 知识目标 1．知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。 2．理解周期和频率的关系。 3．知道振动物体的固有周期和固有频率，并正确理解与振幅无关。 能力目标 1.通过观察演示实验，总结频率与振幅无关，提高观察、归纳能力。 2.体会用图像描述物理问题 情感目标 提高小组合作交流能力 教学重点 简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。 教学难点 简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。 教学方法 合作学习，讲授 知识结构 上一节认识了简谐运动及条件，该节用图像和公式描述简谐运动 板书设计 1、振幅： （1）物理意义：振幅是描述振动强弱的物理量。 （2）定义：振动物体离开平衡位置的最大距离，叫做振动的振幅。 （3）单位：在国际单位制中，振幅的单位是米（m）。 （4）振幅和位移的区别：位移是矢量，振幅是标量 2．周期和频率 （1）全振动 （2）周期和频率 ①周期：做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间，叫做振动的周期，单位：s。 ②频率：单位时间内完成的全振动的次数，叫频率，单位：Hz，1Hz=1 s-1。 ③周期和频率之间的关系：T= EQ \F(1,f) 3．相位 描述简谐运动在一个全振动中所处的不同阶段 教学环节 所需时间 教学内容 设计意图 教学反馈 教师活动 学生活动 5 10 5 10 一、实验引入：观察简谐运动图像 二、周期和振幅 1．振幅 演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别把振子从平衡位置向下拉不同的距离，让振子振动。 现象：①两种情况下，弹 簧振子振动的范围大小不同；②振子振动的强弱不同。 在物理学中，我们用振幅来 描述物体的振动强弱。 （1）物理意义：振幅是描述振动 的物理量。 （2）定义：振动物体离开平衡位置的 ，叫做振动的振幅。 （3）单位：在国际单位制中，振幅的单位是米（m）。 （4）振幅和位移的区别 ①振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离；而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离。 ②对于一个给定的振动，振子的位移是时刻变化的，但振幅是不变的。 ③位移是矢量，振幅是标量。 ④振幅等于最大位移的数值。 2．周期和频率 （1）全振动 从O点开始，一次全振动的完整过程为：O→A→O→A′→O。从A点开始，一次全振动的完整过程为：A→O→A′→O→A。从A＇点开始，一次全振动的完整过程为：A′→O→A→O→A′。 在判断是否为一次全振动时不仅要看是否回到了原位置，而且到达该位置的振动状态（速度）也必须相同，才能说完成了一次全振动。只有物体振动状态再次恢复到与起始时刻完全相同时，物体才完成一次全振动。 振动物体以相同的速度相继通过同一位置所经历的过程，也就是连续的两次位置和振动状态都相同时所经历的过程，叫做一次全振动。 （2）周期和频率 演示：在两个劲度系数不同的弹簧下挂两个质量相同的小球，让这两个弹簧振子以相同的振幅振动，观察到振子振动的快慢不同。 为了描述简谐运动的快慢，引入了周期和频率。 ④测量弹簧振子的周期 注意事项： a．秒表的正确读数及使用方法。 b．应选择振子经过平衡位置的时刻作为开始计时的时刻。 c．振动周期的求解方法：T= tn，t表示发生n次全振动所用的总时间。 d．给学生发秒表，全班同学同时测讲台上演示的弹簧振子的振动周期。 ⑤固有周期和固有频率 对一个确定的振动系统，振动的周期和频率只与振动系统本身有关，所以把周期和频率叫做固有周期和固有频率。 三．相位 （观察和比较两个摆长相等的单摆做简谐运动的情形） 演示：将并列悬挂的两个等长的单摆（它们的振动周期和频率相同），向同一侧拉起相同的很小的偏角同时释放，让它们做简谐运动。 现象：两个简谐运动在同一方向同时达到位移的最大值，也同时同 方向经过平衡位置，两者振动的步调一致。 对于同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位相同。 演示：将两个单摆拉向同一侧拉起相同的很小的偏角，但不同时释放，先把第一个放开，当它运动到平衡位置时再放开第二个，让两者相差1/4周期，让它们做简谐运动。 现象：对于不同时释放的这 两个等长单摆，我们说它们的相