课程自评报告.docx

-- -- 课程建设自评报告 一、课程概述 在我国，财务会计通常称为“会计核算”或“会计” 。我国的财 务会计，是以《会计法》（1985 年 1 月全国人大常委会通过， 1999 年 月第二次修改）为基本法规，而由财政部颁布的《企业会计准则》和有关会计制度加以具体规范的。 我院于 1981 年开设财务会计专业，与当时我国会计管理模式相适应，财务会计课程按行业开设 《流通会计》和《工业会计》等课程； 1992 年，随着会计改革及我校财会专业教育对象的变化，我们首次在普通专科班开设《财务会计》课程。另外，从一开始我们就注重对各层次财会专业学生的技能训练， 在学生毕业实习前组织学生进行会计综合模拟实习。随着会计改革的不断深化， 《财务会计》课程的内容也在不断的调整并得到进一步的充实和完善。 目前，《财务会计》课程是会计、投资与理财、企业税务专业的 核心课程，其他经济类专业也相应地开设了《会计学》 、《基础会计》等会计课程。 2004 年本课程被确定为渤海大学重点课程建设项目。高职学院院、系两级领导都非常重视本课程的建设。 立项以后，高职学院投入了课程建设起步经费 5000 元，由《财务会计》课程组组织相关教师进行调研活动， 组织财务会计专业建设委员会的专家参加论证会， 明确了会计专业的知识结构和对会计知识 1 的需求程度，明确了本课程在整个课程体系中的重要地位和作用， 确立了本课程教学方向和教学内容， 确定了重点课程建设目标。 通过立项，本课程组加大课程建设力度，并加以实施。 课程组根据项目实施计划， 首先修订了理论教学大纲和实训教学大纲；选定了《财务会计》课程的基本教材，并筹备编写出版《财务会计》省级高职高专规划教材；编写了授课计划、教案、电子课件以 及实训教材；建立了试卷库、 习题库和资料库； 着手构建《财务会计》课程网络教学平台，在校园网开始试运行；实行《财务会计》课程的 教考分离制度和教学质量学生测评制度。通过立项、中期检查、结项评估，使本课程建设在比较完备的整体规划和部署下， 加大了课程建设力度，取得明显成效。 二、师资队伍 本课程组有一支老中青结合的、 梯次较为合理的教学队伍。 本课程组有 8 位教师，除 5 位主讲教师外，有实训指导教师 3 位（其中兼职教师 1 位）；不仅知识结构合理，而且学历结构、年龄结构、职称结构合理，兼职教师是来自于企业单位的会计主管， 专业实践经验丰富，适应课程建设与改革的需求。 （一）知识结构合理 毕业于会计学专业 4 人；企业管理专业 2 人；金融专业 1 人；计算机应用专业 1 人，有 2 人已经取得注册会计师资格。 课程组全体教师都系统开设 2 门以上专业基础课或专业课程， 指导教师均为实践专家。 2 （二）学历结构合理 按最后学历统计，获硕士学位 2 人，在读硕士 1 人，本科 5 人。 双师型素质教师有 3 人。 （三）本课程组教师年龄结构合理 35 岁以下教师占 2 人， 35-50 岁 5 人， 50 岁以上 1 人。 （四）职称结构合理 教授 2 人，副教授（含高级会计师）3 人，占教师队伍总数的 62.5%，讲师（经济师） 3 人，占教师队伍总数的 37.5％，专职实验教师占授课教师人数的 37.5％。 （五）教师配置情况 《财务会计》课程是会计、电算化会计、投资与理财、企业税务 等专业的核心课程。 目前我校会计类专业一届在校生有 120 人，专职 教师与学生的比例为 1：15（一届学生）。辅导教师、实训教师与学 生比例为 1：40。本课程组教师主要担任财务会计课程的教学和实训 辅导工作，并兼任会计综合模拟实训指导和其他专业的会计课程。 三、课程教学内容 （一）教学内容组织设计与目的 通过本课程的教学， 一是使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力， 能熟练处理企业日常发生的主要经济业务，为培养社会主义市场经济需要的、 大专层次的应用型会计专门人才服务；二是为后续课程（ 如高级财务会计、成本会计、管理会计、税务会计等）的学习打下坚实的基础。 3 1．教学内容组织与安排坚持四项原则 ：一是突出 一个主线，以对外报告的会计信息生成为主线； 二是坚持二个统一 ，既理论与实务、知识与能力的统一；三是强调三个优先 ，内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、 技能培训优先于知识教学， 并使这两者协调起来；四是 实现四个结合， 即教与学、学与练、课内教学与课外教学、校内与校外结合。 2．合理安排理论教学与实践教学 。合理安排理论教学与实践 教学就是在课程教学体系的设计上， 在教学时间的安排上， 在学生课 程成绩考核的实施上，全面体现“两个统一” 、“两个优先”“四个结 合”的原则。例如， 建立理论与实训两大教学体系，保证理论与实训 教学的教学总时数比