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语法教学中的三个层面 --Yan Wang * 语法教学中的三个层面 * 完整的语法教学包括以下方面： 语言的结构形式及其规则 语言形式的表意功能 语言形式运用的条件和限制 (Diane, Larsen-Freeman) 语法教学中的三个层面 * 语言的结构形式及其规则 区分理论语法和教学语法 理论语法 教学语法 研究者、面向母语者 外语学习者 描写性 规定性 分析性 简明且规律涵盖面广 术语使用较多 少用甚至不用术语 语法教学中的三个层面 * 理论语法中对动态助词“了”和语气助词“了”进行了很详尽的描写。从区分两者的角度去进行教学在初始阶段反而容易增加学生学习的难度，不妨用以下简洁的方式介绍表示完成“了”的三种基本形式： （李泉） 主语+动词+了 他来了。 主语+动词+宾语+了 我们看电影了。 主语+动词+数量+宾语+了 我们看了两个电影 语法教学中的三个层面 * 语言的结构形式及其规则 调动学生的母语图示信息来帮助学生学习语法。 有的中文语法特点和英文相似，有的甚至可以说是“零距离”语法点。在教学中可以利用这个特点进行中英对比达到有效的教学效果。 兼语式结构： 我让他去找小王。 双宾语结构： 我送了他一本书。 语法教学中的三个层面 * 语言的结构形式及其规则 利用成人学生的认知