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寓言在幼儿教育中应用状况及策略 内容摘要：在幼儿园活动中，寓言故事作为教学的一种形 式发挥着不可替代的作用，目前主要集中体现在专家教育思 想的层面上研究幼儿的教育，虽然近年来越来越多的学者开 始关注研究幼儿教育课程史，但是对幼儿教育的研究有待进 一步加深。本论文在查阅大量的原始资料基础上，初步探讨 幼儿园的活动中寓言故事的角色，对该领域更深的研究提出 了几点意见与建议。 关键词：幼儿园活动寓言文学儿童教育幼儿园文学 儿童时期的教育对后面人生的发展起着至关重要的作 用，其意义非常重要，这一时期一个人的生命身心处于快速 发展阶段，最适合个体接受教育和培养。一个人的前途、品 格以及志向往往要受到儿童教育程度的影响，即决定一个人 的本质。儿童是国家的未来，因此整个民族和国家的命运与 未来都要受到一代儿童能力和素质的影响。 一?幼儿园文学活动的特点 （一）幼儿主要是通过“听”来接受文学 幼儿文学是一门具有艺术色彩的文学，幼儿文学家鲁兵 曾经说过，对资历尚浅的幼儿来说，文学作品是通过父母教 师念给他们听的，不是他们自己亲自能读的，如大人朗读故 事、童话、儿歌给孩子，这有这样这些幼儿真正地欣赏文学 艺术，不但了解其文学的内涵与内容，而且还可以享受语言 文学的魅力。所以讲述者在幼儿学习文学的过程中起着至关 重要的作用。 （二） 感知型的接受方式 由于幼儿审美水平与能力还有待进一步提高，这就决定 了在欣赏文学作品时，幼儿往往会从感知的角度出发享受艺 术，即他们对客观事物的熟悉程度决定了他们欣赏艺术的能 力与水平，此外，他们对新奇性较强的内容具有强烈的兴趣 与吸引力。 （三） 带有游戏性质的自我幻化与精神扮演 幼儿的重要活动之一就是游戏，身体演绎、扮演、模仿 是幼儿参加游戏活动的主要形式。在身体扮演的游戏活动 中，儿童常常会把桌子当轮船，把椅子当马骑，他们常常不 会考虑事件的真实性，因为强烈的模仿性和随意性分散了他 们的注意力，因而在他们进行游戏活动时，游戏情境和氛围 很容易被创设调动起来。幼儿在阅读一些著名的文学作品 时，如安徒生童话故事，常常把自己想象成白雪公主，去体 验白雪公主与七个矮人的经历。 寓言在幼儿园活动中的运用 幼儿时代是人的思维想象最活跃的时期，这一时期是由 以无意想象向创造想象快速发展的时期；想象的空间与形象 变得越来越丰富。其中寓言文学对于幼儿的想象力发展起着 不可忽视的作用。这是其他的教育形式所不可替代的。 （一） 刺激幼儿想象的产生和进行 外界的影响和刺激可以促进幼儿想象力的发展。充满想 象因素是寓言文学作品的一大特点，其可以很容易刺激幼儿 对事物产生想象力。幼儿欣赏文学作品的主要方式就是家长 与老师的讲诉。幼儿寓言文学作品中的内容与人物非常感兴 趣。在幽默、诙谐言语的影响下，幼儿会对作品中所展示与 刻画的形象与情境产生想象，并随着情景的变化不断地想象 故事的发展变化，因此，幼儿对有些作品听上个几百次都不 会感到厌烦。幼儿在听赏作品内容时可以产生一些与内容相 关的事物想象，多开展一些文学作品的听赏活动，可以促进 幼儿想象力的快速发展。 （二） 丰富幼儿想象的表象 表象是人想象的一个重要组成部分，只有具备丰富的表 象，想象活动才能顺利完成。幼儿资历尚浅，头脑中匮乏表 象，这对幼儿想象的效果具有一定的阻碍作用。幼儿文学的 一大特点就有幻想性大，作家在创作文学作品的过程中，总 是按照幼儿特有的思维方式去创作作品的内容与人物，如实 再现不再是创作的重点，变形的反映才是创作的重点，追求 艺术真实的境界、吸引幼儿的想象空间。 （三） 培养幼儿的有意想象和创造想象 德国诗人歌德在幼儿时代时，他妈妈经常给他讲一些童 话故事，但每次都是讲一大半就不讲了，让歌德自己去想象 后面所发生的情节。第二天在讲故事后面的结尾时，让他先 说出自己的猜想，然后再把整个故事讲完。有时真正结尾和 猜想不一样时，歌德就会非常兴奋。因此通过这种方法来培 养和训练人们的想象力非常重要。我们在开展幼儿教育的实 践中也可以使用这种方法。家长教师在讲诉幼儿文学作品 时，讲了一大半就不讲了，把后面的情节或结尾留给孩子， 让他们去猜想故事的发展轨迹，有利于幼儿创造和有意想象 的培养。 幼儿园活动中寓言的运用策略 为了促进儿童更好地发展，我国不断地借鉴欧美等国家 的新的教育理念，如建构主义教育观、儿童主体观、整合教 育观，我国幼教界全面地反思了寓言故事在教学中的运用策 略，全面整合寓言故事活动与其他教育活动，突出重点发挥 学生在故事活动中的主体地位，探索和研究新教育的理论和 实践方式。 (-)故事教育活动与幼儿园其他教育活动的整合 故事活动作为幼儿教育的一个重要组成部分通过设计， 将幼儿的其他活动整合在一起，如读写、游戏、绘画等，创 新与探索幼儿语言教育中训练与培养幼儿语言