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浅谈班主任如何做好农村留守儿童的教育 白驼中心小学 康建霞 随着当今社会经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力逐渐涌向城市，以致出现了大批的留守儿童。这些儿童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏监护人细心的教诲和管理，致使他们在学习、心理、身体等方面存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性；部分孩子纪律散漫，不遵守学校规章制度，经常迟到、旷课、逃学，欺骗家长和老师等。这些不良习气的存在给他们的健康成长造成了极大的危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了保障留守儿童的健康成长，班主任应尽力担负起留守儿童教育这一重要任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？总结几年的班主任工作，我认为解决留守儿童的问题可以从以下几个方面入手： （一）、 建立完备的班级留守儿童档案 班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校工作大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。留守儿童档案应做到“八个清楚”：一清楚学生姓名、性别、出生年月；二清楚性格、特长、爱好；三清楚身体状况，有无病史；四清楚学习成绩，学习态度；五清楚思想品德，行为习惯；六清楚师生关系，同伴关系；七清楚父母姓名、外出工作地址、联系电话；八清楚第二监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证“留守儿童”关爱不留死角，这样才能随时了解儿童的状况,掌握第一手资料，有针对性地进行辅导。 (二) 、给留守儿童更多的关爱,用“爱”呵护他们 “爱”是世界上最美好、最伟大的情感，由于父母长期不在身边，有心里话无处倾诉，有委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。面对这些缺少爱的孩子，“爱”是打开他们心灵之门的钥匙。用真情感化他们，以情育人、以情感人，多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样从心理上感受他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。。洞察学生心理，倾听学生的心声。培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。 例如本班一位叫刘浩的同学，父母在北京打工，家里由年迈的奶奶带着他与上四年级的哥哥。他性格内向，不善言辞，与同学交往不多，学习缺乏主动性，经常旷课，逃学。有一次，他拿同坐的作业说是自己的家庭作业。针对此事我没有批评他，而是中午把他请到宿舍，说他知道交作业，这已经是良好的开始，如果他连续一礼拜把家庭作业交给我，我就选他当组长，他眼里闪过一丝亮光，握着小拳头向我承诺他一定做到。如我所料他当上了组长，。后来，又多次找她谈心，不断地教给他管理的方法，并在班级活动中培养他的胆量，树立在同学中的威信，慢慢他的朋友多了，习惯好了。结果，在期末考试中，她考到班级第五名的好成绩，也成了我管理班级的好帮手。 三、搭建孩子与父母沟通的桥梁，让留守儿童感知被“爱” 调查发现，部分孩子在父母离开以后，生活、学习、安全、心理、品行等方面存在一些问题：家务活增加了他们的负担，没有营养充足、美味可口的饭菜，没有家长的辅导和管教，心理上产生畏惧感和自卑感，出现成绩下滑的迹象，甚至产生厌学情绪。 留守儿童的父母出门在外，孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，是改正孩子各种毛病的一剂“良方”。我们班上一位女同学，父母都在上海打工，一两年只回来一次，家里只年近七旬的爷爷奶奶和他。这个孩子乐于助人，性格外向，聪明，但成绩时好时坏，喜欢凭心情办事。在一次我发现她没有来上学，我找到她家，见她哭的眼睛像桃子，奶奶说他父母回来了几天又走了，她想爸爸妈妈，才七岁的孩子呀？回校后我给她父母写了一封信，告诉了孩子这段时间的情况和对他们的思念。他的妈妈很快回了信，并留下了电话号码，并与我约定每周定期和孩子通电话。当我把这消息告诉她时，她高兴得见人便说。在以后的学习和生活中，我经常与她的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当这位同学出现什么错误时，我既是她的教师，更是父母的代言人，她感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身