科学发展观指导下的初中学生环境道德培养研究研究报告及发表.doc

PAGE PAGE 225 “科学发展观指导下的初中学生环境道德培养研究”报告 江苏省南通市通州区育才中学课题组 执笔人 姚卫新 一、课题的提出及背景 （一）课题的提出 伴随着世界环境危机的日益严重，环境教育受到国际社会的普遍重视，20世纪60年代初，一部《寂静的春天》（蕾切尔·卡逊）拉开了现代环境运动的序幕，联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》明确建议：“环境教育需要重新定向，将适合可持续发展的环境道德的培养置于环境教育的核心地位。” 2003年11月教育部颁发的《中小学环境教育实施指南》（试行）（以下简称《指南》）将“环境教育”定位为新的国家课程中不可缺少的组成部分，强调不仅要加强环境生态知识的教育，而且更重要的是培养学生有利于可持续发展的技能、态度与价值观，以及为建设一个可持续的未来而采取行动的积极性与主动性。 《指南》颁布以来，各地学校纷纷开展环境教育的理论和行动研究，如开设环境教育校本课程、研究性学习，开展各种环保宣传和环保兴趣小组活动，创建绿色学校等。然而，时至今日，《指南》中提到的“学校的环境教育过于注重环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤显薄弱”状况，并未得到有效改变，学校环境教育依然浮于表面，总的来说收效甚微。 本课题主持人长期从事环境教育研究，曾主持通州市“十五”教育规划课题“科学环境观的养成与学生自能发展研究”并获通州市“十五”教育规划课题成果一等奖。进入“十一五”，我们鉴于上述的分析，决定把“科学发展观指导下的初中学生环境道德培养”作为学校的研究课题。 （二）课题研究的意义 （1）有助于对学校环境教育资源进行整合，改变当前学校环境教育不求实效、流于肤浅的现状。 （2）有助于激活学生的主体愿望，培养学生在环境方面的责任意识和实践能力，提升学生的综合素质。 （3）有助于丰富学校德育工作内涵，提升学校德育工作实效，促进中学德育体系的创新和完善。 （4）从长远看，也有助于落实科学发展观、提升全民的环境道德水准，建设和谐社会。 二、相关概念的界定 1．科学发展观：科学发展观是全面、协调和可持续的发展观。科学发展观的内涵极为丰富，其实质是要实现经济社会更好更快的发展，核心是坚持以人为本。科学发展观的重要内容和基本要求之一是构建和谐社会，实现人与自然的全面、协调和可持续发展。 2．环境道德：道德是维系人类社会的基本规范之一。环境道德也叫生态道德，是指维护人类与生态环境协调发展所必需的规范、行为准则及其对人类自身、后代切身利益的责任心和义务感，是环境教育的最高境界和核心内容。环境道德也是社会公德的一部分，它把用来表示人际关系准则的传统道德观念扩大到处理人与自然环境关系的范围，是对传统道德内涵的发展和超越。 3．环境道德教育：环境道德教育旨在帮助人们形成有利于维护和促进人类与环境协调发展的思想意识、情感态度和行为规范，是改造价值观、塑造“生态人格”、培养环境意识的深层教育，是全民教育和学校教育、素质教育和人格教育的统一体，它在人的全面发展、环境保护实践及和谐社会建设中具有独特而重要的地位。学校教育中的环境道德教育的主要任务，一是培养自觉的环境意识，二是构建善待环境的行为模式。 三、研究的过程与方法 （一）研究的过程 该课题于2006年6月被确定为通州区（市）教育科学“十一五”规划课题，2007年6月被批准为江苏省中小学教学研究第7期立项课题， 2009年9月，成功地申报为江苏省教育科学“十一五”规划课题初中专项课题。其研究过程主要为—— 1．准备阶段（2006年1月～2006年6月） 认真总结主持人原承担的课题所取得的成果，立足于课题研究的深化、多学科综合、学校校本课程建设和德育体系的完善等进行课题的整体构建和设计，完成了该课题研究方案的制订、申报工作。 负责人：姚卫新 2．研究阶段（2006年7月～2010年10月） 成立各子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究。形成调查报告、论文、案例分析等。 负责人：姚卫新 3．总结阶段（2010年10月～2010年12月） 撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。形成并完善课题研究报告；接受课题鉴定组的终期评估鉴定。 负责人：姚卫新 （三）研究的方法 1．调查法：本课题将通过问卷调查、座谈等多种形式，全面、具体地了解目前初中学生对于当前经济、社会、环境和发展问题的认识和看法,以便更好地把握初中学生环境道德现状及中学环境教育现状，使研究更具有针对性，更能切合学校环境教育和德育工作的实际。 2．文献法：借助相关的文献资料、网络资源，吃透科学发展观和环境道德的理论渊