（UC0601）双师型教师实践能力提升与服务社会的途径-课思国际.PDFVIP

课思高校教师培训 30 门版权课程大纲 （UC0601）双师型教师实践能力提升与服务社会的途径® 一、课程系列 课思教师职业发展系列 二、课程名称 双师型教师实践能力提升与服务社会的途径 三、课程概述 提升“双师型”教师实践教学能力与服务社会能力 四、培训对象 高校各专业教师 五、教学手段 案例分享、观看影像、经验分享、头脑风暴、情境模拟、工具拆解、相互辅 导 六、解决的问题 “双师型”教师成长过程中缺乏思路和方法，实践教学能力有待提升； 教师过于注重教学和科研，缺乏服务社会能力。 七、课程收益 加快“双师型”教师成长速度，提升“双师型”教师实践教学水平； 理解国家高等教育改革相关政策，提升教师服务社会的能力。 八、课程时长 2 天 九、课程大纲 1.双师型”教师相关理论基础  跨界的教育理念  跨界的教育目标  跨界的教育规律  跨界的课程模式 课思高校教师培训 30 门版权课程大纲 2. “双师型”教师的内涵及能力结构  “双师型”教师的内涵  “双师型”教师能力结构模型  – 基于职业的专业理论  – 基于职业的专业理论实践  – 基于职业的教育理论  – 基于职业的教育理论实践 3. “双师型”教师的教学能力  基于跨界思考的职教课程发展观  工作过程的 3 个基本特征  人才市场调研 ：调研内容、调研对象、调研方法、调研工具  职业分析  – 典型工作任务分析 6 要素  – 通信技术专业典型工作任务分析案例  – 建筑电气系统典型工作任务  专业课程体系  – “数控设备应用与维护”专业课程体系构建案例  – 公共课的构建思路  课程内容  – 学习性工作任务  – 学习性工作任务的分解原则  – 学习性工作任务的 3 种关系  – 学习性工作任务的载体  – 学习情境的设计  – 课程开发与设计  教学过程  – 以学生为中心的教学理念  – 教学过程中贯穿行动能力培养  – 教师的角色转变  – 行动导向的教学方法  – 教学资料的准备  考核评价  – 考核方式与考核内容  – 考核评分表 课思高校教师培训 30 门版权课程大纲  – 素质与态度评价考核表 4. “双师型”教师的社会服务能力  提高职教教师社会服务能力的重大意义  双师型教师社会服务工作的主要内容  双师型教师服务社会的现状 5. “双师型”教师的培养与培训  德国职教教师培养与培训案例研究  – 企业实训教师培养途径  – 企业实训教师任职资格  – 实训教师的进修  – 职教理论课教师培养途径  – 职教实践课教师培养途径  职前师资培养  – 现在培养模式分析  – 为了培养模式分析  在职师资培养  – 在职培训模式创新  – 双师型”教师专业化培养路径  “双师型”教师的成功案例讨论 十、课程特点 详细讲解“双师型”教师相关理论以及“双师型”教师的内涵及能力结构， 加快“双师型”教师成长速度，提升“双师型”教师实践能力和社会服务能力。 十一、客制化提示 根据学校的专业设置、教师水平等情况，对课程内容进行调整。