说课14-1 简单磁现象.pptVIP

学校：辽宁省灯塔市鸡冠山乡九年一贯制学校 执教人：穆菊 说 课 流 程 “物体的质量及测量”是北师大版物理八年级上册第二章第二节的内容，本节内容包括三个知识点，分别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用”。而为了使学生能够理解“质量是物体的一种物理属性”，我将其设计为一项探究活动，既探究物体的形状、状态对物体质量有无影响。 “质量”是物理学中重要的概念，物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，要求比较低，基于这样的认识，本节课的教学目标设定为以下几点： （一）、知识与技能目标： 1、通过教师的举例、学生的比较以及亲身体验，形成质量的概念，知道质量的单位，能进行不同单位间的换算； 2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错误操作，学会规范使用天平测量固体和液体的质量； 3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培养学生的估测能力，会估测日常生活中常见物体的质量； 4、通过探究活动，在了解物体的形状、状态以及所处空间位置对物体的质量无影响的基础上，理解质量是物体的一种物理属性。 （二）、过程与方法 ? ? 通过观察、动手、比较，对于常见物体的质量形成较为具体的数量观念。 （三）、情感、态度与价值观 ? 通过对托盘天平的调节和使用，培养认真操作、自觉遵守操作规范的好习惯和实事求是的科学态度，激发民族自豪感。 一、说教材 重点定位为：质量的单位及换算、天平的使用； 难点定位为：对质量是物体的一种物理属性的理解上； 我所在的是一所农村中学，多种原因使得学生们没有养成良好的学习习惯，也没有学习的主动性，为了让他们能够很快接受新学科，新知识，我将把质量的概念紧扣到生活中的事物，把天平的调节和使用与跷跷板联系在一起，以更快，更好的激发他们学习兴趣。 学生对质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在开展本节课的教学时从学生身边熟悉的例子入手，通过问题的创设，引导学生进行分析比较，形成质量的概念；对于天平使用的教学主要采用：自主学习（阅读说明书）、上台展示、同伴评价、教师追问、分组操作等方法，进行重点突破。 而对于操作规则需要教师进行必要的引领，提出一些注意事项，要求学生先设计实验方案，在充分的准备之后再放手让学生们独立完成实验探究。注意引导学生感悟“物体的形状、状态以及所处空间位置对物体的质量无影响，它是物体的一种属性”，从而突破难点。 1、【导入】 播放《爆笑虫子》片段，从跷跷板引入课题。 提出问题：为什么不断左倾右倾的跷跷板， 最后为什么能够保持水平？ 预期答案：一样重！ 设计意图：用学生喜欢的、感兴趣的素材进行导课，力求迅速地将学生的注意力集中到课堂上来，激发学生们的积极性。 2、【质量的概念】 教师实物展示课桌，椅子，铁钉，铁锤，大玻璃被，小玻璃杯。 提出问题：请学生按照两种方式分类。 学生回答：方式一：按材料分类； 方式二：按大小分类。 设计意图：利用学生熟悉的物品创设情境，通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识自然界的一切物体都是有物质组成的。通过比较培养学生的抽象概括能力进而引入质量的概念。 3、【单位教学】 教师讲授：质量的单位：千克(kg)吨(t)、克(g)、 毫克(mg)、 微克(μg)。引导学生类比长度单位进行换算。 提出问题1：PPT展示小便利贴、鸡蛋、西瓜、大象。 选择恰当的质量单位。 小组间比赛：胜出者领取奖品。 提出问题2：利用已经掌握的鸡蛋和西瓜的质量估测物理书、苹果、自己等物品的质量。 设计意图：通过类比长度的单位换算，对质量单位进行换算，通过比较找到知识的通性。学生利用已经掌握的鸡蛋和西瓜的质量估测物理书、苹果、自己等物品的质量。让学生对kg、g的大小形成观念.培养学生的估测能力。 总结方法:将铁钉、硬币靠近磁体即可。 教师补充:磁化:在磁体的影响下,使原来没有磁性的物体有了磁性的过程。铁、钴、镍及其合金能够被磁化。 提出问题2:(总结方法、提出概念用去2分钟)现在看看自制磁体是否还有磁性呢? 结论:弱了或几乎没有磁性了。 学生通过阅读教材补充:1、磁性材料 ? ? ? ?2、硬(永)磁材料特点 ? 3、?软磁材料特点 ? ? ? ?4、利用实物展示、简介磁性材料的应用和保护。 并引出“电与磁”有一定的相关性 设计意图:这次提出的问题更具挑战性,能够在最大程度上发挥学生的创造力和想象力,培养利用科学知识解决实际问题的能力。 浅谈收获 设计意图:培养学的概括总结能力和语言表达能力。 【测试】谁是幸运儿？ 限时抢答:回答PPT展示的问题(课后习题和拓展题型) 设计意图:营造轻松的学习氛围,使学生感受到学习的快乐。