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小学语文课程标准与教材研究（第八章） 一、语文学习的状态 1、学习状态的含义 2、学习状态分类 3、学习状态的四种情形 4、语文学习状态的评价指标 二、语文学习的路径 1、语文学习路径的逻辑模式 2、学习习惯、学习策略、自学能力、语文素养等相关概念含义 语文素养的基本内容 ①热爱祖国语文 ②理解和运用祖国语文的正确态度。 ③丰富的语文知识。 ④发展语文的能力。 ⑤培养语感。 ⑥提升思维水平。 ⑦养成良好的个性。 ⑧完全健全的人格。 三、语文学习的方式 （一）自主学习 （二）合作学习 （三）探究学习 * 1.探究学习的界说 （1）探究学习以问题为载体。 （2）探究学习模拟科学研究的情景和途径。 （3）探究学习体现学生的主体意识和学习的过程意识。 （4）探究学习以培养学生的探究能力和科学素养为目的。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 2.探究学习的步骤 （1）形成问题意识。 （2）形成假说。对学生提出的各种方案暂不作评价。 （3）收集和处理和处理资料。不能时时处处拘泥于网络。 （4）获得结论并交流。防止“先入为主”、“暗示效应”、“从众心理”。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 四、语文学习的指导 （一）判断学习价值 （二）创设学习气氛 （三）强化生生交往 （四）引导学习过程 （五）寻找学习归因 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * （三）师生之间交往的四种类型 美国教育心理学家林格伦1967年提出了师生之间交往的四种类型： （1）单向交往。教师对学生发出信息，学生接受信心并付诸行动，教师不期待反馈信息。效果不好。 （2）双向交往。教师与学生保持相互的联系，教师和学生密切配合，双向交流信息。效果较好。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * （三）师生之间交往的四种类型 （3）三向交往。教师和--→某一个学生交往，这一学生--→其他学生交往，效果很好。 （4）多向交往。教师和学生、学生和学生相互交往的立体模式。它的突出特点是教师作为班级的一员参与教学活动，形成人人积极交往的学习环境。这种交往效果最好。 教师应该作为组织者、启发者、释疑者参与语文教学活动。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * （四）引导学习过程 1.树立过程意识 2.课堂展示过程 3.学生反思过程 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * （五）寻找学习归因 【归因理论】指的是人们用来解释自己和他人行为因果关系的理论。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 海德的归因理论 海德认为，影响人的行为的原因有外界环境和主观条件两个方面。 把行为结果的原因归结为任务的难度、运气、外部奖惩等，称为【外归因】。 把行为结果的原因归结为人的自身因素，如能力、性格、气质、努力、动机、兴趣等，称为【内归因】。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * （五）寻找学习归因 心理学教维纳康发现了海德的观点，认为这些外界环境和主观条件又可分： 稳定性较强的因素 （如能力、任务的难度） 稳定性不强的因素 （如努力、运气等） 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 一般归因有四个因素： 努力（内部不稳定因素） 运气（外部不稳定因素） 能力（内部稳定因素） 任务难度（外部稳定因素） 小学语文课程标准与教材研究（第八章） 谢谢大家！ * 小学语文课程标准与教材研究（第八章） *小学语文课程标准与教材研究 第八章 语文学习指导 *小学语文课程标准与教材研究 第八章 语文学习指导 第八章 语文学习指导 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 主要内容 一、语文学习的状态 二、语文学习的路径 三、语文学习的方式? 四、语文学习的指导 小学语文课程标准与教材研究（第八章） 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 1、学习状态的含义 【学习状态】指的的是学生在语文学习时表现出来的一种态度，它是语文学习积极性表现的指标。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 2、学习状态的分类 （1）积极的学习状态表现为： 学生在学习时及有信心又有兴趣，心理始终处于主动、进取的状态。 （2）消极的学习状态表现为： 学习时情绪紧张、厌倦、烦躁，心理处于被动应付的状态。 小学语文课程标准与教材研究（第八章） 小学语文课程标准与教材研究（第八章） * 3、学习状态的四种情形 ①外静内呆 ②外动内呆