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教案
《赤壁赋》教案设计
教学目标
1、了解苏轼,学习重要的文言实词和虚词。
2、了解作品“以文为赋”,骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言。3、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。4、理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
5、熟读并背诵课文。
二、教学重点
1、能积累一些常用的文言词汇,同时掌握文中文言句式的特点。
与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系,理会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言
3、欣赏分析的“水月”意象和以对话形式展开议论的写法。
4、理解文中所表达的旷达的情怀和积极乐观的人生哲理。
三、教学难点
1、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用,了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。2、体悟文中主客问答中的哲理内涵。 3、理解作者的人生感悟,体会作者在文章中所表现的乐观旷达的胸怀和积极进取的精神。
四、课时安排:2课时
五、教学设计
第一课时
导入新课
问:同学们知道哪些关于赤壁的古诗词?
参考:《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼) 《赤壁》(杜牧)
问:同学们知不知道什么是“赋”?
自答:名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》,到汉代形成特定的体制。“赋”着力于铺陈事物,较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
《赤壁赋》又有《前赤壁赋》和《后赤壁赋》,本文为《前赤壁赋》。
板书:写下课名、作者
作者简介
苏轼(1037—1101),苏轼,北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。天性豪迈旷达,仕途不幸,更促其至情得失,达于天地之间。诗、词、文皆卓然一家。父苏洵,弟苏辙均以文名著称,而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。散文上与欧阳修合称为“欧苏”;诗歌与黄庭坚合称为“苏黄”;词与辛弃疾并称“苏辛”;书法列为宋四家之首
(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄);另外苏轼还为唐宋八大家之一。
代表作品:《东坡乐府》、《东坡七集》、《前赤壁赋》,《石钟山记》。
写作背景
宋神宗熙宁年间。王安石实行变法,苏轼因反对新法而外调杭州通判,转任密、徐、湖州知州。元丰二年(1080年)因讽刺新法的诗句,而被捕下狱,后贬为黄州团练副使,因筑室于东坡而自号东坡居士。 1082年,苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的抱负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。苏轼在赤壁的创作活动,给赤壁增添了光彩,清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”,并镌刻在建筑物的门额上,由此名满天下。直到今天,在黄冈东坡赤壁,仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
自题金山画像
心似已灰之木,身如不系之舟。
问余平生功业,黄州惠州儋州。
朗读全文,要求读准字音,读出节奏感。壬rén戌 xū 属 zhǔ 客 窈yǎo窕 tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣 (五)翻译并补充课文注释
泛舟:荡舟,划着船。泛,浮行,漂浮。 白露横江:白茫茫的水气横铺在江面上。横,横铺,覆盖,笼罩。浩浩乎:广阔的样子。 饮酒乐甚:喝着酒,快乐极了。如怨如慕,如泣如诉:像是怨恨,又像是思慕,像是哭泣,又像是倾诉。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇:能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞,孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣,都是动词的使动用法。侣鱼虾而友麋鹿:以鱼虾为伴侣,以麋鹿为朋友。侣、友,名词的意动用法 挟飞仙以遨游,抱明月而长终:拉着飞升的仙人在宇宙遨游,抱着明月长久存在下去。挟,夹持。以,连词,同“而”。长终,指与明月相终,即永远存在。 取之无禁,用之不竭:占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽。 (六)分段分层讲解课文(重点讲解三、四段)
1、第一自然段讲解
分三层
①第一句,点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨,如一篇长诗前的小序。
②第二、三句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。
③第四、五、六、七句,亦为先写景后叙事,为月出之后的情况。
板书: 清风徐来 白露 遗世独立
游
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