初中数学小组合作背景下提升学生说题能力的策略研究.docVIP

　　初中数学小组合作背景下提升学生说题能力的策略研究 　　徐淑耀 　　（浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学） 　　一、问题的提出 　　随着新课程改革的进一步深入，“小组合作”走进了课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式之一。这种小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲、学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践操作。这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。 　　学生互助说题是小组合作学习的探索内容之一，也是充分相信学生、依靠学生，充分地还课堂给学生的具体体现。通过教学实践，我体会到，这种小组合作互助说题的方式符合学生的心理特点，在一个学生发言时，其他学生总是扭过头来看着他，不仅听其音还要观其颜，还经常提出不同的见解和疑问，展开辩论。这种方式，学生更愿意接受，参与的积极性更高，学习效率也就更高。然而，现在的学生普遍表达能力欠缺，说题过程中，很多学生不是逻辑混乱，就是前言不搭后语；还有很多学生自己能做出题目，却不会说题，有时把自己的思维过程说出来，也总是漏洞百出；也有一些小组说题，只注重答案和结果，却很少说思维过程和步骤。 　　实际上，学生能说题的前提是学会解题，而解题的前提是学会审题。学生若能把自己的审题过程表述出来，也就基本能把题目