课堂教学有效性的研究与思考-句容教育.pptVIP

一、家常课有效性的含义 课堂教学的有效性早已有人提出，随着新课改的逐渐深入和当前课堂教学的形势，“有效教学”已成为大家热议的话题。有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。“有效教学”即在有效的课堂教学时间中，学生在知识学习、能力形成和情感体验上所获得的一定发展。 二、影响家常课教学有效性的因素 1、教师的专业知识、教学能力。 2、学生的原有基础、学习能力和学习态度。 3、教材的内容与结构方式。 4、教师的教学设计。 …… 三、家常课教学有效性的判断标准 在诸多因素中，我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 “如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”