《指数函数的概念》说课稿——广州土房学校——赵晶.doc

《指数函数的概念》说课设计 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 《指数函数的概念》说课设计 广州市土地房产管理职业学校 赵晶 教育理念是“问题引领，同步导学，学以致用”。授课课时为1学时（45分钟）。说课内容分为以下七个部分：一、学情分析；二、教材分析；三、目标分析；四、教学方法；五、学习方法；六、教学过程；七、课堂调控。下面做具体分析： 一、学情分析 本次课的教学对象为中职财经类专业一年级的学生，该专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作，往往涉及到财务管理、会计核算、纳税实务等方面的问题，对数学应用方面的要求较高；指数函数作为基本初等函数之一，在他们的实际工作中应用广泛。然而现在的中职生普遍不了解数学与实际生活、专业知识的联系，对数学课不重视。因此学习指数函数及其实际应用，不仅可以提高学生的专业水平，而且可在一定程度上提高其职业能力。 二、 教材分析 1．教材所处的地位和作用 本课选自《数学（基础模块）》第四章 《指数函数》。指数函数是重要的初等函数之一，它为财经类专业中《财务管理》等学科提供方便的数学工具，也为今后学习对数函数以及等比数列的性质做准备。因此，指数函数占据重要的地位，并对知识起到了承上启下的作用。 2．教材整合 指数函数的内容通常需要2课时完成。本次课以日本核辐射问题为线索，采用问题引领式教学，引入指数函数的概念学习和应用建模；为保持内容的连贯性，我对教材内容进行了整合，将第1课时的内容调整为指数函数的概念、建立指数函数模型及其应用举例，并设计了同步导学，从大问题入手，循序渐进地设计小问题，学生分层讨论完成，这样在应用举例中理解指数函数的概念，更能激发学生兴趣；而把指数函数的图像性质后置于第2课时中学习。 3． 重点、难点与关键 重点：①指数函数的概念 ②建立指数函数模型及指数函数的应用实例。 难点：指数函数模型的理解。 关键：收集与分析数据信息，建立实际问题与指数函数的联系。 三、目标分析 １．知识目标： ①理解指数函数的概念。 ②了解建立指数模型的过程以及指数函数的简单应用。 ２．能力目标： ①通过应用实例的介绍，培养学生数学思维能力和分析与解决问题的能力。 ②会利用计算工具，培养学生的计算工具使用技能。 ３．情感目标： 培养学生独立思考的习惯和合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。 四、教学方法 1．问题引领式 问题引领式是以真实世界问题为导向，将学习“抛锚”于具体问题中的一种情景化的、以学生为中心的教学方法。 2．小组合作学习 引导学生“课外分组调查研究”，“课内小组交流”，鼓励更多的学生参与到小组活动中，营造探究的氛围，强调探究的过程，加强学习伙伴间的合作。 3．分层教学 考虑到学生的个体差异，实行分层教学。 五、学习方法 教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导： 1．PBL（Problem-Based Learning）——基于问题式学习 把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。 2．课堂讨论法　　这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力。 六、教学过程 教学过程的流程图如下所示： 步骤 使用资源 学生活动 教师活动 教学过程 设计意图 （一） 问题 提出 学生资料调查 分组汇报 点评 将学生分为5组；每组布置一项社会调查，指导学生查找资料； 每组派代表采用图片或资料的形式展示搜集数据并加以解说。 从热点问题——核辐射入手，吸引学生的注意力和兴趣； 学生在查找资料过程中，建立对指数函数的感性认识。 同步 导学 第一题 小组讨论 引导 问题：若假定碘131 最初的质量为1，只研究一次辐射，那么至今碘131对我们的危害有多大？ 将核辐射问题与指数函数建立联系，初步了解建立指数函数模型的步骤； 通过问题的解决，引导学生对预防核辐射的正确认识。 （二） 概念 讲授 同步 导学第二题 聆听 讲授 引出指数函数的定义 揭示课题，明确教学目标； 这是教学的重点之一。 同步 导学第三题 小组讨论 点拨 归纳 讨论：在指数函数定义中，为什么底数且？ 设计抢答环节：判断函数是否为指数函数。 底数的取值范围是指数函数定义的重要部分； 学生分组讨论，积极探索，准确地理解指数函数的定义； 强调指数函数的定义在形式上的一致性，与幂函数相区别。 （三） 课堂 训练 同步 导学第四题 小纸片 小组讨论 联想 对比 启发 动手小发现 寻找纸片对折次数与纸片厚度