学教师如何开展教育反思.docVIP

第一章?中小学教师如何开展教育反思 1答：美国学者波斯纳 G. J. Posner ）认为没有反思地经验是狭隘地经验,至多只能形成肤浅地知识.只有经过反思,教师地经验方能上升到一定地高度,并对后继行为产生影响.他十分简洁地提出了教师成长地规律：“经验 + 反思 = 成长”. 具体来说,教育反思在教师成长中地作用表现在： 一）问题意识地培养.教案反思有利于培养教师地问题意识,使教案活动有目地、有计划.通过反思活动自己会经常对一些优秀和不足予以总结.久而久之就会形成课前、课中、课后都有问题指导. 二）批判性思维习惯地养成.英国著名课程论专家 L. 斯腾豪斯 L. Stenhouse ）曾明确地指出：“没有教师地发展就没有教育地发展,而且发展地最好手段不是通过明晰目地,而是通过批评实践.”教师作为研究者,其批判性思维是不可或缺地基本素质.以前我习惯于专家怎么说自己就怎么想,领导怎么安排自己就怎么做,缺乏批判性地思考.这种状况不仅阻碍新课程地推进,而且不利于教师自身地专业化发展. 三）教案实践合理性地追求.追求教案实践合理性是学校教育地永恒主题,教师对自身教案实践合理性地追求亦永无止境.这种不懈追求地本质是教师对自身实践地不断探索、超越和创新,它离不开教案反思.尤其是在课程改革背景下,教案理念地变化、学生学习行为地变革、教案模式地重构、课程资源地优化组合,以及教案方法地多样化、教案评价地多元化等,都使每个学校和教师面临许多新问题.这些新问题也使得一线教师在教育教案实践中困难重重,步履艰难.因此,研究教育教案实践中出现地问题,探索教育教案实践地合理性,在当前尤其重要. 教育反思是传统教研方式地创新,是形成研究型教师地必经之路.它以教育教案实践中产生地问题为反思对象,通过前瞻性、监控性、批判性地反思来剖析、矫正和完善教育教案实践中不合理地行为和理念,不断提升教案实践合理性地水平,提高自己地教案智慧和教案认识.因此,教育反思特别是反思性地教案实践与教师地专业化有着密切地关系.教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题地方法；引领教师树立先进地教育理念,养成自己地问题意识、批判性思维习惯,培养教师综合地教育智慧和能力；提供教师专业化成长地空间,让教师成为教育地思想者、研究者、实践者和创造者. 教育反思作为一种旨在促进教师专业发展地科研范式,能够解决教师在教育教案中地行为问题,提高教育教案能力,增强自信心,消除职业倦怠感,从而形成教育地可持续发展. 2结合你地学科教案实践,说明教育反思应当从何处入手？如何反思？ 1.强化理论学习,暴露“困惑点”,进行教案反思??? 强化理论学习,有助于提升教师地思想观念、理论水平和实践水平,能使教师高屋建瓴,时刻指导与反思自己地教育实践,激发思维活力和对教育问题地批判.学习理论地过程,就是暴露“困惑”地过程,引导反思地过程,寻求答案地过程.教师只有不断汲取教育教案地理论源泉,勤于思考探索,才能从低层次、浅水平、多重复地教案困惑中走出来.我们可从两方面入手：一是学习新课程标准,反思自己地“角色”定位；二是学习新地教案理论,反思自己地“教法”陈旧之处.??? 2.注重案例研究,寻找“局外点”,进行教案反思??? 案例最具可思可学性.观摩其他教师地课,可以反思自己地教案,这种“寻找局外点,进行教案反思”具有对比性,更能促进教案地发展.实践中,可重点做好两点.第一是提供单一课堂案例.一个人对某个问题百思不得其解,通过对话,思想碰撞,就可能茅塞顿开.我们可以教研组为单位组织教师每周观摩一节课,并要求教师从以下几方面进行思考：执教者地情感投入如何,问题地设计如何,学生回答问题和教师地评点如何,教师对教材地使用如何,现代教案手段地运用如何,教案效果如何,三维目标实行情况如何.第二是举行“同上一节课”活动,提供对比案例,让更多地教师来观摩,在此基础上引导教师进行评价,并思考“这节课让我来上,我会注意哪些环节”.??? 3.狠抓课堂教案,针对“习惯点”,进行教案反思??? 不少教师总是习惯于从自己地经验模式中寻找解决问题地方法,即使外部条件发生了变化,他们还是自觉或不自觉地将新地教案现象和问题,纳入原有地经验框架里,在原有地经验世界中寻求解释,课堂教案变化不大.这些“习惯点”,更是教师应深入反思地地方.我们可做好三点：课前反思——充分了解学生了吗？课中反思——教案过程是否高效有序？课后反思——总结教案得失了吗？??? 我反思,我快乐.我反思,我成长.让反思成为我们教师地自觉行为吧！? 如何反思 用多种方式开展教案反思1）课前反思反思备课是否合理,是否符合学生情况,目标是否清晰可操作,流程是否能真正调动学生积极性,是