栾城区吴丽萍课题成果.doc

即时反馈策略在初中数学课堂教学中的应用 石家庄市栾城区柳林屯乡中学 吴丽萍 随着新课改的理念深入人心，数学作为一门基础学科，它的重要性不言而喻。由于我们学校为走读学校，没有晚自习，对于学生学习效果的评估，主要来自于作业的批改。如果依赖作业批改反馈信息的方式来改进教学策略，总有时过境迁之感。而课堂即时反馈策略，则可以使教师及时地了解学生对知识点的认识和理解程度，从而做好对课堂的有效控制，有针对性和有重点的实施教学，在有限的教学时间内达到最大的教学效果。 一、利用课前预习进行设问来达到课堂即时反馈 古人云：小疑则小进，大疑则大进，起点是一问。课前预习时设问就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。 例如：（如图）在边长为a的正方形中挖掉一个边长为b的小正方形(a＞b)，把余下的部分剪拼成一个矩形。（用一两句话把这个问题说出来，希望达到什么效果） 设计1 问题1：左图中阴影部分的面积为 ；右图中的阴影部分的面积为 ； 问题2：左图与右图中阴影部分的面积有 关系？即平方差公式为 。 问题3：平方差公式特点： (1)左边是 项式，两项都能写成 的形式，且符号 。 (2)右边是a、b两个底数的 与这两个底数的 的 。 设计2 多项式 与平方差公式中的a对应的项 与平方差公式中的b对应的项 分解因式的结果 a2-b2 a b (a+b)(a-b) m2-n2 4x2-9y2 (3x-1)2-9 (3x+y)2-(2x-y) 2 在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我尝试让学生在课前预习新课时进行设问，使学生预习更有针对性，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，教学效果显著。 二、利用课堂导入进行设问来达到课堂即时反馈 数学“源于现实，寓于现实，高于现实”。在新课导入时，多为学生提供一些数学儿歌、故事或动手操作等方面的设问，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用，从而提高课堂教学效率。 例如：七年级上册冀教版《3.1用字母表示数》，我为学生设计的课堂导入问题是： 课题：字母能表示什么？教师出示儿歌：《小白兔》 一只小兔白又白，2只耳朵竖起来，4只小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可爱； 两只白兔白又白，4只耳朵竖起来，8条小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可爱； 三只小兔白又白，6只耳朵竖起来，12条小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可爱…… 提问：(1)儿歌中数目之间有什么规律？ (2)按这个规律怎样往下接着唱？（这是一首永远也唱不完的儿歌） (3)如有a只小兔，那么有多少只耳朵？多少条腿？ (4)字母a表示的是什么？ 利用儿歌设问导入新课，能马上活跃课堂气氛，从而拉近了师生之间的距离， 提高了学生对数学学习的兴趣，让学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣。 三、利用课堂小组合作进行设问来达到课堂即时反馈 课堂教学中的小组合作学习以问题为主要任务，通过交流讨论等形式进行合作探究，获得清晰认知和理性感悟。因此精心设问是提高课堂教学效率的前提和关键。 例如：八年级下册《19.3平面直角坐标系》我为学生预设的课题小组合作学习的设问问题： 四位学生在一个边长为４的正方形中做游戏。请建立适当的平面直角坐标系，通过各顶点的坐标来描述他们的位置。 我先让学生独立完成，然后小组讨论，并以小组为单位上台展示。 学生展示了十几种建立直角坐标系的方法后，有一个学生问：那么多种方法，我都不知道该用哪一种了？ 提问1：你们观察一下哪种建立直角坐标系的方法更简单，有利于坐标的计算，并且使图形美观，你就用哪一种？ 听到我的提问，学生们又开始活跃起来，小组内积极讨论，最后总结出这几种方法： 提问2：这几种建立直角坐标系的方法各有什么优点？坐标如何计算呢？ 经过小组内讨论，小组间交流答案，最后学生们达成了共识：建立适当的平面直角坐标系的方法： （1）以某已知点为原点，使其坐标为（0，0），以图形某边所在直线为x轴或y轴； （2）利用图形的对称性，以其对称轴为x轴或y轴； （3）用已知边的中点为原点，该边所在直线为x轴或y轴； （简记为定原点，画两轴，建系利于坐标求） 在小组合作中，注重设问，挖掘问题本质，使学生在自觉、主动、深层次的参与合作中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，能够培养学生的合作能力，更有效地进行因材施教，从而提高学生的学习效率。 四、利用课堂例题中进行设问来达到课堂即时反馈 在范例教学中，让学生在问题的指引下探究解决方法，进一步理解知识间的内在联系。 例如