寓言故事中的对比群文阅读.docxVIP

《寓言故事中的“对比”》群文阅读教学设计 【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》 【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学目标】 1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》，了解内容，粗知寓意； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，通过对比感受寓言故事的寓意； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣，尝试仿编寓言故事； 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 感受对比，复习旧知 出示图片，感受对比。 请学生说说生活中感受到的对比。 今天，咱们就一起走进寓言中的对比，感受寓言故事中对比的精妙。 二、聚焦课内，引“对比” 1. 猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，树桩，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事） 2.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，它就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。现在请同学们边读边寻找课文中的对比，用横线画出来。 3.全班交流。 4.总结学习方法。 5.这样的阅读方法让我们把它用起来好吗？ 三、拓展课外，找“对比” 1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.读故事：请同学们快速默读《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓言的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 3.全班交流。 四、从读到写，用“对比” 1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。现在，老师就让你们大展身手，自己编寓言故事。 2.生仿编寓言故事。 3.小组展示交流 ①找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”。 ②找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”。 4.给故事加标题。 5.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。 五、拓展延伸 1．让学生谈谈自己在这一节课中的收获。 2．推荐课外读物。 陶罐和铁罐 ?国王的御厨里有两个罐子：一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。??　　“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。??　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。??　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一副轻蔑的神气。??　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”??　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”??　　“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”??　　“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”??　　陶罐不再理会。??　　时间不断地向前推移，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。 历史在它们的上面积满了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。??　　也不知过了多少年月。终于有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。??　　“哟，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。??　　“真的，一只陶罐！”其他的人也跟着高兴得叫起来。??　　大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和当年在御厨的时候完全一样：朴素、美观、釉黑锃亮。??　　“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它弄破了，这是古代的东西，很有价值的。”??　　“谢谢你们！”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”??　　人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但，一点铁罐的影子也没有。——它，不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片，而且不能断定那是否是铁罐的残余。??　??此故事告诉大家：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处???????????????? 蚂蚁与屎壳郎 　??夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来