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潜能生转化工作总结及优秀班主任材料 灵宝二高 裴志琴 教学是一门艺术，潜能生的转化工作作为教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，对这项十分艰苦的工作，教师一定能够要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化潜能生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。对于这些孩子，我在工作中做了如下的尝试： 一、 在转化工作中充满爱心，并建立良好的师生关系。 有位教育家说“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”对于“潜能生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重信任理解的师生关系，寓教于情。教师要做“潜能生”的知心朋友，多谈心，多亲近，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。 比如我班的贾云龙、张婉、李梦迪，学习习惯不好，主要是上课不听讲，不能适应课堂教学，课堂上他们常常是自己玩自己的，以自己为中心，哪管老师讲什么，甚而对老师的教育批评也觉得茫然。因此在教学中，我对他们特别关注，及时发现他们的优点，哪怕是点滴的进步也给予及时表扬。根据他们的特点，找他谈话，鼓励他与同伴交往，这样可以培养他倾听他人的谈话，接受与自己不同的观点，克服自我为中心的思想。经常让他干些力所能及的事，如：请他们为班上拿点粉笔或者课后让他帮我把书送到办公室，要么让他们擦黑板等力所能及的事情，然后再借此机会表扬他的能干；课堂上多关注他们，一有举手就提问并在全班表扬；作业重点批改，千方百计培养其学习兴趣，发现他们学习的点滴进步，及时给与鼓励。 再比如：我班的闫稳同学，由于父母长期在外打工，造成她的心理阴影，总能感觉到她的小心翼翼，心事重重，加之其性格内向，不善于与人交往，回家之后又无人辅导管理，作业完成质量极差，学习成绩一路下降。针对她的情况，我在言语上总给她一些温暖，希望她能多感受一些母爱，课间总是把她叫到跟前，给她补习家庭作业中的不足。通过一段时间的接触，她能主动与我聊天，说一些心事，学习上也主动了许多，我也总是鼓励她，让她明白老师很爱她，很喜欢她，让她懂得学习是给自己学的，只有努力才能有好成绩，一段时间下来，她已经能主动自主地学习，虽然成绩还不够理想，但我相信，通过不断地努力，一定会有所改观。 总之，在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖以颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 二、在教育转化工作中善于捕捉差生的闪光点，及时赏识潜能生的优点。 金无足赤，人无完人。留心观察便会发现，潜能生中的每一个成员都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视潜能生，发现埋藏在他们身上的闪光点，在指明其缺点时，要鼓励他们发挥优点、改正陋习，是搞好转化共走的重要一环。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找潜能生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生“成功感”，这些做法，在潜移默化中促进师生间的沟通，架起理解的桥梁，有助于推动转化共走的进行。作为班主任，及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 如：学习和纪律潜能生张宁同学、张云龙同学，一开始就是出了名的“减分王”，而且成绩较差，每到调整座位的时候，就为他们操心，因为每个组长都拒绝接收他们，生怕他们影响本组的纪律而扣分，拖后腿。但是他们的篮球打得非常棒，歌也唱得不错，而且对班级的事情比较热心，非常爱劳动。所以，自学期初，我就找他们聊天，谈一些他们感兴趣的话题：足球、篮球、歌星等，拉近我们之间的距离，慢慢的用他们感兴趣的明星来教育于他们。在举行的班级篮球对抗赛上他们两人表现突出，使我们班取得了第一名，因此，我抓住这个契机，在班级大作宣传，跟他们加分，努力提高他们在同学们心中的形象。因为他们对班级工作热心就有意识的交代一些班级工作