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中国农村人力资本投资对经济发展影响的实证分析 摘要：随着社会主义市场经济体制改革的深化，我国农村经济面临巨大压力，农村人力资源丰富，但人力资本存量严重不足。而国外现代化农业的发展事实再次证明了人力资本是现代农业增长的主要源泉，现代农业是与高质量人力资本投资相联系的。因此，从长远上看，我国必须提高农村人力资本质存量与质量，加大人力资本投资，协助农村经济走上一条自我稳定、自我增值之路。本文以国家统计局发布的1993-2002年度的统计数据为基础，对我国农村人力资本投资对经济的促进作用进行实证分析，目的在于：表明农村人力资本投资对经济发展具有明显的推动作用，并针对我国农村人力资本投资提出一些政策和建议，以此引发政府机构的重视。 关键词：农村、人力资本投资、经济发展、政策建议 一、导言 战后西方发达国家和新兴发展中国家经济发展的一个显著特点就是总产出的增长率大于资本积累率与劳动增长率之和，使得许多经济学家开始关注这些国家的发展。他们发现 这些国家之所以发展如此迅速，不是物质资本而是人力资本对经济产生了极大的促进作用。 新古典经济学家马歇尔在《经济学原理》一书中指出“所有的投资中，最有价值的是对人本身的投资。”这里，马歇尔已经认识到人力资本投资对经济发展的积极促进作用。 经济学家舒尔茨对1929-1957年美国教育投资对经济增长的关系作了定量研究，得出：各级教育投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%；教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%。另外，经济学家贝克尔在其著作《人力资本：特别是关于教育的理论与经济分析》中提出了人力资本投资—收益的均衡模型，指出人口增长率与人力资本总量成反比，即在人口增长率极高的社会，父母对子女的教育投资会较少，这种现象逐代延续并形成恶性循环，最后使社会中总的人力资本最终趋于零，这正是欠发达国家处于“低水平均衡”境况的根源。20世纪80年代以来，以罗默和卢卡斯等为代表的经济学家强调人力资本投资、知识积累是经济持续增长的内在要素，而且人力资本的提高具有较强的外部性，对诸如物质资本等生产要素的形成和效率也起着积极的作用。进入90年代以后，随着知识资本理论的兴起，一些经济学家开始从分析知识资本的结构角度来阐释人力资本理论。他们指出，由于人力资本从所有权角度看属于个人，但其使用权是可以让渡的，人力资本的使用者必须尊重其所有者。从此，人力资本理论的研究又进入到一个新的阶段，人们开始从人力资本价值的角度分析和探讨人力资本。 我国农村人力资本的现状 我国农村地区人力资本较为匮乏，这已是不争的事实。其典型特征表现为：从数量上看，劳动力人口基数大，且增长较快；从质量上看，劳动力的素质低下；从健康方面看，农民的健康状况令人担忧。 农村劳动力人口基数大 自20世纪70年代以来，我国实行计划生育政策取得了巨大成就，但作为传统的农业国，我国农村人力资本始终占绝对优势，基数大、素质低的特点严重阻碍了我国农业经济的发展。随着国民经济发展水平的不断提高，农村人力资本的质量与建国前相比有了很大提高，但与建设现代化的农业要求相比，农村人力资本的素质还很低。根据2009年中国统计年鉴数据表明，2008年我国总人口为132802万人，其中城镇人口为60667万人，乡村人口为72135万人，就业总人数为77480万人，其中农村劳动力占全国总劳动力的61.0%。由于农村人口基数大，每年进入劳动年龄的人口数量也很多，在未来很长的时间内，我国农村劳动力的供给还将大大增加，并且伴随着耕地日益减少，土地收益增加缓慢，转移剩余劳动力就成为必然选择。 农村劳动力的素质低下，与城镇差距大 根据全国农业普查办公室公布的第二次全国农业普查资料显示：2006年末农村劳动力资源中，文盲3593万人，占从业人员的6.8%；小学文化程度17341万人，占从业人员的32.7%；初中文化程度26303万人，占从业人员的49.5%；高中文化程度5215万人，占从业人员的9.8%；大专及以上文化程度648万人，占从业人员的1.2%。从以上数据可以看出我国农村人力资源在科学文化素质方面以初中文化为主，其次是小学文化，受过高中及以上教育的很少。 再根据国家统计局的统计资料可以看出，2008年全国平均受教育年限为8.5年，其中城镇人口平均受教育年限为10.2年，农村人口平均受教育年限为7.8 年。城市人口平均受教育年限比农村多2.4年，是农村人口平均受教育年限的1.31倍。在人口的文化程度方面，城乡也有较大差距。城镇具有高中文化程度的占城镇人口的31.42%，农村具有高中文化程度 的仅占农村人口的9.8%, 城镇是农村的3.2 倍。城镇具有大学文化程度的占城镇人口的16.25%, 农村具有大学文化程度的仅占农村人口的1.2%, 城镇是农村的13.5倍。