徐州市直属学校教师招聘笔试必备资料之教育与教育学个人整理内部资料.docVIP

教育与教育学 1、教育：广义：泛指能增长人的知识技能，影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。 狭义：即学校教育。是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。 2、教育的基本构成要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育措施（依据） 3、教育的起源：生物起源论（利托尔诺）、心理起源论（孟禄）、劳动起源论（马克思主义） 4、教育的历史形态： 原始社会的教育：与生产劳动相联系，无特定场所，无专职人员，口耳相传，无阶级性。 古代教育：鲜明阶级性，脱离生产劳动，个别教学，出现学校。 ◆夏代有学校教育形态（庠、序、校）、西周学校教育有完备体系（国学、乡学）、西汉（汉武帝采用董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”）、唐（二馆六学）、宋（四书五经成基本教材）（1905年废）、六艺（西周）：礼乐射御书数 （唐）二馆六学：弘文馆、崇文馆、国 子学、太学、四门学、律学、书学、数学。 ◆欧洲奴隶社会：雅典教育、斯巴达教育 ◆欧洲封建社会：僧侣教育、骑士教育 近代教育：学校教育密切联系社会生产生活、走向大众化、科学化、现代化、班级授课制、基础教育制。 ◆16世纪开始普及教育，最早提出义务教育并从法律上确定。 现代教育：科技革命，新教育运动、进步主义教育运动、教育改革、职业教育 5、教育改革和发展的特点： ①终身化（法，保罗·朗格朗提出）②全民化（向所有人开放。义务教育） ③民主化（机会均等、师生关系、活动、内容） ④多元化（思想目标，组织形式、评价标准）⑤教育技术现代化（计算机） ⑥一体化（家庭、社会、学校）⑦学习化（以学生为主） 教育的几种形式：学校、家庭、社会、自我。 6、教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育现象：教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育规律：教育内部诸因素之间，教育与外部诸因素之间（内在、本质、必然）的联系。 7、教育学的发展阶段： 萌芽阶段：中：最早的包含教育思想的著作《论语》“有教无类”“学而知之”“忠孝”“仁爱”因材施教。世界上最早的一部教育文献《学记》“教学相长”“及时而教”“不陵节而施”“长善救失”“杂施而不孙，则坏乱而不修”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式）韩愈《师说》荀况《劝学篇》，老子：道法自然；墨家：亲知，闻知，说知。 西：古罗马：昆体良《论演说家的教育》——第一部教育著作《雄辩术原理》 柏拉图《理想国》苏格拉底“产婆术”亚里士多德《政治学》 独立形态教育学：夸美纽斯《大教学论》1632——最早一部教育著作，教育学形成一门独立学科的标志。洛克《教育漫话》，卢梭《爱弥儿》，裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 赫尔巴特《普通教育学》——科学教育学形成的标志“传统教育学之父”“学科课程之父” 福禄贝尔《人的教育》，斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》 杜威《民主主义与教育》——活动课程论，实用主义教育学“教育即生长”“在做中学” 康德：最早开设教育学课，“人是唯一需要教育的动物”；洛克：“白板说”。 裴斯泰洛齐：按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 多样化阶段：杜威：“经验课程”。 凯洛夫《教育学》——以马克思主义为指导编写的第一部 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》 马卡连柯《论共产主义教育》《教育学》 改革深化阶段：美：布鲁纳《教育过程》“结构课程”； 布卢姆《教育目标分类学》认知情感行为 苏联：赞可夫《教育与发展》“一般发展”；苏霍姆林斯基“全面发展” 德：瓦·根舍因“范例式教学” 我国：杨贤江《新教育大纲》1930——我国第一本马克思主义教育学著作 陶行知“生活即教育” 蔡元培“美育”——席勒最早提出 8、教育学的意义： ⑴更好的理解方针，摆正思想； ⑵形成教育理念，提高教育教学质量； ⑶利于教师专业发展，提高研究水平； ⑷实现教书匠到专家型教师的过度（教师专业化）。 中学教育 1、确定教育目的的依据：客观：生产力、政治 理论：个人本位、社会本位 2、中学教育的特点：基础性、全面性、义务性 3、教育目的：由国家或教育行政部门制定的，把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总体要求，它规定了人才培养的质量标准和要求，既是教育工作出发点，又是归宿。 4、教育目的的指导意义：导向（努力方向），选择（途径、方式、方法），激励（为实现目标努力），评价（效果）。 5、确定教育目的的两种价值