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江苏省武进职业教育中心校 江苏省职业教育课程改革实验工作推进会现场观摩课教案 教 师 顾 秀 琴 班 级 08412 科 目 数 学 开课时间 2009年9月13日 9:00—9:45 地 点 3号楼1楼105室 项目名称 椭 圆 及 其 标 准 方 程 课时数 2课时 背景分析 《椭圆及其标准方程》是平面解析几何中的重要基础知识,也是圆锥曲线的基础。这段教材内容承上启下，它的学习方法对整个这一章具有导向和引领作用，直接影响其它圆锥曲线的学习，是后继学习的基础和范示。 学习目标 设 定 1、能说出椭圆的定义及其标准方程，能简述椭圆标准方程的推导过程。 2、会根据已知条件求椭圆的标准方程，会根据椭圆标准方程求焦点。 3、体会数形结合、类比等思想方法的运用，感受合作学习的乐趣。 学习任务 描 述 通过小组学习运用学具画椭圆，让学生自主探索，在合作学习中尝试描绘椭圆的定义；通过实物投影比较椭圆的两种标准方程的异同，让学生能够熟悉椭圆标准方程的形式，能够根据方程来判断焦点位置，能够根据已知条件求标准方程，从而达到本节课的学习目标。 教学情境 创 设 在本节课的开始，我创设了一个教学情境，让学生寻找实际生活中的椭圆实例。如：椭圆形花坛、体育馆的运动场设计、神州六号的运行轨迹等。接着要求学生运用现有的学具尝试画出圆和椭圆，营造合作学习的氛围。 教学资源 准 备 时间资源：课前、课后和课内的设计和安排 材料资源：纸板、图钉、细绳、小黑板 设备资源：多媒体教室，实物投影仪、自制的教具 信息资源：多媒体技术 环境资源：多媒体教室 教 学 过 程 实 施 内 容 方 法 1、检查点拨：检查学案中尝试题的完成情况。 2、示标导入：请列举生活中具有椭圆曲线特征的一些实例，并尝试利用学具画椭圆。 思考：已知平面内相距12cm的两个定点，尝试能否画出到两定点的距离之和为8cm的点的轨迹。 （一）定义：平面内与两定点 F1、F2的距离之和为常数（大于| F1F2|）的点的轨迹叫椭圆。 F1、F2叫椭圆的焦点，| F1F2|叫椭圆的焦距。 （二）椭圆的标准方程推导： (1)建系 (2)设点：设M（x,y）为动点，M到F1、F2距离之和为2a，设| F1F2|=2c，∴ F1(-c,0),F2(c,0) (3) 限制条件：| MF1|+| MF2|=2a (4) 代入： (5)化简得：(a2-c2)x2+a2y2=a2(a2-c2) 思考：观察上式的特点，为使结果简便，能否通过换元法简化结果？ 设a2-c2=b2(b0), 则椭圆的标准方程为： (ab0) 上式即为焦点在x轴上的椭圆的标准方程。 若焦点在y轴上，则标准方程为： (ab0) 焦点坐标为：F1(0,-c)，F2(0,c)。 3、知识链接 列表归纳椭圆的图象特征，对照两种标准方程的异同。 4、拓展视野 例1．求到平面内两点F1(－6，0)，F2(6，0)的距离之和为14的点的轨迹方程。 例2．判断下列椭圆的焦点在哪个轴上，并求出焦点的坐标和焦距。 (1) (2) 5、当堂训练 6、归纳总结 7、课后拓展 检查学案的准备情况和学具使用情况 结合生活，提问引入 小组交流，自主探索 巡回指导，归纳总结 再次交流，小组探讨 复习回顾，提问演示 教师点拨，学生思考 启发引导，思考口答 教师点拨，猜想归纳 实物投影，归纳补充 教师分析，学生思考 分析比较，思考回答 学生板演，教师点评 总结反思，补充归纳 布置作业，教师指导