常见的天气系统-温州第二高级中学.doc

- PAGE 1 - 常见的天气系统 浙江省温州二中 卢成树 325007 【设计思想】 把“以学生发展为中心”作为指导思想，培养现代公民必备的地理素养为出发点，改变教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的环境，建立民主平等的师生关系，提高教学的技术和效率，培养学生的创新精神与实践能力，使学生感觉到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。 【教材分析】 本节课内容选自新课程高中地理必修1（湘教版）第二章第三节大气环境中第四个方面的知识点，是本节知识结构中的重要一环。由于各种天气现象的产生与大气的受热过程、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在前面内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。 本节课结构明确，主要讲述两部分内容：一是锋面系统与天气；二是低气压、高气压与天气。 课程标准：运用简易天气图，简要分析锋面，低压、高压等天气系统的特点。 【学情分析】 在日常生活中，学生可以通过天气预报了解天气现象，他们对天气的变化及成因很感兴趣，也有较强的求知欲；高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题探究能力、分析问题能力和表达能力，但推理能力较差；对于复杂的问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 【三维目标】 1、知识与能力： （1）掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。 （2）掌握低压（气旋）、高压（反气旋）系统的特点以及对天气的影响。 （3）了解锋面气旋的特点。 （4）初步识读电视天气预报节目中常出现天气形势图，天气预报图，听懂和读懂天气形势分析和天气预报，识别常见的天气系统。 2、过程和方法： （1）通过阅读有关示意图（冷锋、暖锋、气旋、反气旋、锋面气旋），训练学生读图用图的能力，学会绘制冷暖锋示意图。 （2）通过分析天气的空间差异和时间变化，培养学生空间想象能力和分析问题的能力 （3）学会分析实际生活中与常见的天气系统有关的天气变化。 3、情感态度价值观： （1）通过对常见的天气系统的学习，培养学生学习探索天气现象的兴趣。 （2）培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产生活服务的观念。 （3）树立学生辨证唯物主义的时间观，破除封建迷信，偶发、突发的一些天气现象和天气灾害，决非是神灵鬼怪所驱使。 【重点难点】 重点：锋面、气旋及反气旋系统与天气变化；简易天气图的阅读。 重点：天气系统图的分析；锋面气旋。 【教学策略与手段】 （1）指导观察法：通过动画演示和图示法，让学生观察并理解锋面系统和高低压系统；列表比较法：通过列表比较冷锋和暖锋、气旋和反气旋的区别，加深对知识的理解；问题探究法：培养学生的科学素养，使学生主动参与到教学活动中来；手势法：运用左、右手定则判断气旋和反气旋，使学生学会从静态图中予以动态分析，化难为易，容易记忆。 （2）教学手段：多媒体辅助教学 （3）课前准备：学生收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集1—2条天气谚语；学生先预习本课内容；教师制作多媒体课件，认真准备教学设计。 【教学过程】 流程 教师活动 学生活动 操作 问题 探究 效果 导 入 播放一段视频，中央电视台的天气形势预报。 ，展示常用天气符号。 1、怎样识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图？ 2、指出简易天气预报图中学生不能识别的冷锋、低压槽、热带气旋等天气系统符号，这些天气系统的天气变化特征是怎样的呢？。 利用天气预报设置悬念，吸引学生的注意力。自由交流、讨论指出认识的常用天气符号（晴天、多云、阴天、暴雨、雷雨、雾、小雪等）。 学生带着兴趣进入课堂，调动学生求知欲及参与意识。 讲授新课 一、 锋 面 系 统 与 天 气 1、动画演示：冷、暖锋的形成过程及其控制下的天气状况。 2、分析冷、暖气团的概念和锋面的含义。 3、教师板画冷、暖锋的简图，理解冷、暖锋的区别。 4、完成P56的活动（列表比较冷锋和暖锋，如表格1） 问题：1、锋面两侧冷、暖气团的温度、湿度、气压等方面有什么差别？ 2、暖气团在锋面上是如何运动？为什么？ 3、冷、暖锋过境前、过境时、过境后天气如何？ 4、“一场春雨一场暖”、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋面活动有关？ 学生带着问题，观察动画和简图，并回答1、2两个问题，然后阅读课文，分小组讨论，完成课文P56的活动。 动态形象地展示冷、暖锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，体现教学的直观性，培养学生分析地理事物的能力；运用列表比较法，理解冷、暖锋的区别。通过活动，小组合作学习，培养学生的团队的精神 承转过渡 锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和