数学课堂中学生创新能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 8 数学课堂中创新能力的培养 王道芬 【摘要】《数学课程标准》提出要“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。作为一名小学数学教师,在教学中该如何最大限度地开发学生的潜能,激发学生的学习动机,培养学生的创新思维能力，是首要核心任务。 　　【关键词】创新意识 创新能力 方法 素质教育的教学目标由三个维度体现：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求教师必须充分尊重学生学习的主体性，注重开发学生的学习潜能，而对于数学这门学科而言，其中创新意识、创新能力的培养是素质教育的核心，关键在于培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是数学教学的重任。在教学的实践中，我从以下几方面培养学生创新能力。 一：营造生动活泼的学习环境。 著名心理学家皮亚杰主张：“ 教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”小学生，一个充满幻想充满童真的美妙时代，别再让他们只是重复接受你给的知识。一方面数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与实际生活有机地结合起来，所以在课堂中合理地创设情景、良好的学习气氛才能很好地激发学生学习的兴趣；另一方面想要培养学生的创新能力，必须要给营造一个良好的学习环境和学习气氛，先让学生适应喜欢上这一气氛，再让学生在积极主动的情绪下进行思维的创新。如教师可以通过各种各样丰富的教具、学具让学生体会真实的学习将抽象的数学知识具体化、生动化，并能进行充分的想象。教师通过多媒体等电教手段，用动画的方式让学生体会学习的全过程，如此轻松如此有趣。还可以在课堂中经常开展数学游戏或竞赛，让生活走进课堂，游戏中学习，在童话故事里学习，促使学生动手动脑。让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习。结合教学内容通过各种手段来营造生动活泼的学习气氛，在学习兴趣浓厚的情况下，学生可能给你意想不到的答案，此时他的思维扩散开了，在不自觉中已经在培养思维的能力。 二：教师的引导和激励 在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不被看成“知识的传授者”， 学生的创新学习是认知和情感的结合，教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，在教学过程中，许多学生由于胆小怕出错等各种问题不愿意回答问题从而不愿意去思考问题，这时教师应多用用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说一说……”“谁愿意说说……”“你是怎么想的……”等等，来建立新型的良好的师生关系，引导学生放松、大胆地说。民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。 教学过程中，教师还要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价。学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，或是告诉他“我真荣幸，我和你的意见相同”话虽简单都是对学生的莫大的鼓励。在回答过程中难免会有学生出错，尊重、信任、理解他，告诉他“只要靠近一点，你的回答就正确了……”“谁来帮帮他？……”“你很聪明，下个问题你会答对的……”以激励的方式增强学生学好数学的信心。每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习创新精神。教师的激励才让学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。达到创新能力的培养。 三：把说的机会大部分都留给学生。 创新 教育就是使每一个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受创造的愉快和欢乐。为此，素质教育的课堂不再是老师讲，学生听的模式。在 教学中，要学生创新思维就需要学生大声说出自己的想法，就必须给学生提供足够的表现机会。设法为学生创造说的机会，使他们都能体验到说出来的愉悦。给机会让学生表达是学生通往创新道路的桥梁。 数学是思维的科学，可见“思”是非常重要的。给学生留出足够的时间和空间，让学生去思考去探索，力求绝大多数学生都能参与讨论。荷兰数学家、数学 教育家弗赖登塔尔倡导了“再创造”的数学 教学方法，他强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。把教师出题、改题的机会留给学生，让学生去创造。得到这样的权利，学生会觉得是非常开心、幸福的事情。所以他们会以更高的积极性去对待。“我有一个问题要问大家……”“我来考考你们……”“谁能知道这个问题的答案……”在学生主动提出问题的同时就在培养自身的创新意识，并的实施创新学习的过程。“我把题目这样改你会做么……”“我想这样改题……”这些机会都留给学生吧，他们会更认真去思考题目，让他们体会成功的感觉：我也会出题了，我还会改题了，多棒。使每个学