小学数学教学设计例谈.ppt

“鸡兔同笼”问题 教学过程： 一、引入、揭题 1.出示鸡兔同笼古代趣题。 2.审题，厘清已知、未知数量。 二、新授、展开 1.尝试独立解答，收集若干组答案。 2.交流评议：如何检验答案的正确性？在验证答案的过程中厘清此类问题的数量关系，找到解决问题的关键等量关系。 3.学习用整体考量问题中所有已知、未知数量间的相等关系、通过列方程的 方法解决此类问题的解题策略，体会代数方法的普适性。 三、练习与拓展。 四、了解此类趣题的多样化解答。 五、全课小结。 鸡头数+兔头数=总头数 鸡脚数+兔脚数=总脚数 + = 15 + = 48 ×2 ×4 四、“可能性”的教学设计（教材分析与数学思考） “可能性”课堂教学的尴尬； 我的思考与设计。 我从出生到现在没吃过饭； 石狮子在天上飞； 海南岛下雪； 世界上每分钟都有婴儿出生； 5. 三角形有3个角； 6. 一位数加一位数和是两位数； 7. 个位是9的数除以3没有余数； …… A、什么事？ B、有几种结果？ 实验要求： 1．做抛硬币试验，时间2分钟，记录每一次 出现正、反面的情况； 2．先独立完成表一，再小组合作完成表二。 出现反面 的次数 总 计 第八小组 第七小组 第六小组 第五小组 第四小组 第三小组 第二小组 第一小组 抛硬币次数 的一半 出现正面 的次数 抛硬币 次数 试验小组 全班同学做抛硬币试验的数据 观察实验结果，我们发现了 历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据 40941 11988 5021 1992 2044 出现反面 的次数 40320 12000 5000 2020 2046 抛硬币次数的一半 39699 12012 4979 2048 2048 出现正面 的次数 80640 罗曼诺夫斯基 24000 皮尔逊 10000 费勒 4040 蒲丰 4092 德·摩根 抛硬币 次数 试 验 者 五、“角的初步认识”的教学设计（深入浅出与课堂效率） 怎样引入更有效； 怎样归纳更科学； 怎样拓展更自然； 怎样联系更合理 一是课始尝试结合学生的知识基础与能力基础的“开门见山”。 二是课堂教学环节基本采用“操作、体验－表达、小结”的结构展开，先感知积累，再有所议有所思有所得。 三是教学以活动形式展开，寓于生活高于生活，深入浅出又饶有兴趣。 四是课堂教学力求有机渗透，“既见树木，又见森林”，增强了课堂教学的深度和厚度。 “角的初步认识” 执教：浙江省舟山市南海实验学校 苏明杰 图形王国 小任务 判断角 画角 眼力好 手儿巧 滑滑梯 改造 生活角 “图形”王国 tú xínɡ 图形王国 小任务 判断角 画角 眼力好 手儿巧 滑滑梯 改造 生活角 图形王国 小任务 判断角 画角 眼力好 手儿巧 滑滑梯 改造 生活角 图形王国 小任务 判断角 画角 眼力好 手儿巧 滑滑梯 改造 生活角 图形王国 小任务 判断角 画角 眼力好 手儿巧 滑滑梯 改造 生活角 图形王国 小任务 判断角 画角 眼力好 手儿巧 滑滑梯 改造 生活角 六、“锐角与钝角”的教学设计（教什么与怎么教） 1. 在追求教学价值旨趣上，“教什么”比“怎么教”更重要； 2. 从关注教学效率的角度讲，“怎么教”比“教什么”更重要； 3. “教什么”要先分析再取舍，“怎么教”可先斟酌后选择； 4. 教学要在“教什么”和“怎么教”之间寻找最佳的连接点，教出效率。 5. 用最节省的时间去做最应该做的事情。 《锐角和钝角》 1.首先要教 “锐角、钝角的概念” ； 2.其次是要会判断锐角、钝角； 3.还要会摆、拼、画锐角、钝角。 1.出示实物图上的众多角，教师引导揭示概念； 2.判断题、选择题的练习、交流、讲评； 3.用活动角摆角、在纸上画角、用三角板拼角。 “教什么？”: “怎么教？”: 《 小学数学教学设计例谈》 南海实验学校小学 苏明杰 2011.8 “舟山市小学数学培训活动” 《小学数学教学设计例谈》 2011年8月 “舟山市小学数学培训活动” 南海实验学校 苏明杰 1. 教学设计的概念 国外：教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。 所谓“形成传送系统”指的是：教师如何收集、分析、组织、整合、编制必要 的教学信息等。 国内：教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理 论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学 问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 我的理解：教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和 环境条件，运用教与