二年级语文全册说课-精品教师文档整理.doc

所有科目全册说课见主页（全册说课）文件夹内 PAGE 7 所有全册说课见主页（全册说课）文件夹内 语文阅读说课稿《从现在开始》 今天我说课的内容是：《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第21课《从现在开始》的第二课时。下面我从教材、教法、学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。请多多指教。 【把握《大纲》，说教材】 现在社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总是在争取自身的解放，追求自由的空间。课文《从现在开始》是一篇既有趣又充满浓郁现代气息的童话故事。狮子想找一个动物接替它做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠上任后以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家的反对；而小猴子上任后却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。让这一准则渗透到我们日常生活、学习和工作之中去。 低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以会对这篇故事充满强烈的探究欲望。教学中我充分发挥教材的潜在优势，引导学生通过各种形式的朗读理解课文内容，感悟道理。根据《大纲》要求，教学时要体现如下目标： 1．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）在情境中理解积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 2．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）体会文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 重点：能正确、流利地朗读课文，初步培养语感。 难点：知道最后小猴子为什么能做“万兽之王”，从而懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 【促进发展，说教法】 在这节课中，我主要采用了以下的三种教法： 1.直观演示法 运用直观演示法，我通过演示课文图片，刺激学生感官，既提高了学生的学习兴趣，也激发了学生的想像，让学生对课文有更深刻的理解。  2. 创设情境，情感朗读理解法 阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我制作狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子、鸡等多种动物头饰，师生共同带上头饰进行角色体验。通过生生互动、师生互动演示故事情节，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与阅读训练，激活思维，读懂课文的词句。这种设身处地地感受，入情入境地读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。 3 多媒体辅助教学法 作为低年级的学生，形象思维占主体。于是，我采用多媒体辅助教学，制作了直观、形象的课件，这样能抓住学生的注意力，使他们能兴趣盎然地参与教学活动。 【培养能力，说学法】 1、自读自悟的学习法 2、合作探究的学习法 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、读、说、评、议、演等去实现，培养学生自主探究学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【训练思维，说教学过程 】（一）创设情境导入，诱发探究欲望 好奇是小学生的天性，利用学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。一开始，我根据儿童的特点，出示课件介绍“狮子”，有机地把学生带入课文的情景中去（告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始，它要带我们到大森林里去玩。（出示课题，播放音乐，让小朋友感觉去到了大森林。）快到了，我们先听听狮子大王说了些什么？师仿读“小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？”）这样导入符合低年级儿童的特点，自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，更有利于激发学生浓厚的探究欲望。 （二）检查预习，初读课文 语文阅读教学要高效，一定要重视学生预习这一重要环节。学生是学习和发展的主体，我根据学情，检查预习课文，并恰当提出本节的学习要求。先让学生结合生字读课文，看看到底谁才是“万兽之王”。然后指导朗读，如长句子“从现在开始，每个动物/都照自己习惯的方式/过日子。”指导学生朗读时要注意停顿、断句。 （三）朗读感悟，想象体验 语文新大纲指出：阅读教学，要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在这一个教学环节中，我首先提出几个问题，让学生带着问题正确、流利地朗读课文，理解课文。然后指导学生抓住重点语句进行品读。如1、猫头鹰想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”2、 袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！” 3、