人教版高中生物必修二第一章第2节孟德尔的豌豆实验（二）.pptVIP

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 天津市第一〇二中学 张 淳 一、回顾孟德尔关于两对相对性状的杂交实验 1. 孟德尔的豌豆杂交实验过程? 2. 孟德尔的假说? 3. 孟德尔的演绎及实验证明？ 4. 总结的遗传规律？ 杂交育种 小组合作学习： 任务一：回顾孟德尔关于两对相对性状的科学研究， 分析讨论：【问题1】 【问题2】 【问题3】 二、深入理解自由组合定律的实质和发生的前提。 【问题1】一对相对性状（黄绿）的分离对其他相对性状（圆皱）有没有影响？如何说明？ 黄色：绿色=3:1 二、深入理解自由组合定律的实质和发生的前提。 【问题1】一对相对性状（黄绿）的分离对其他相对性状（圆皱）有没有影响？如何说明？ 黄色：绿色=3:1 圆粒：皱粒=3:1 两对相对性状独立遗传、互不干扰 自由组合定律的前提条件 二、深入理解自由组合定律的实质和发生的前提。 一对相对性状遵循分离定律的基础上，不同对的性状间遵循自由组合定律。 【问题2】9:3:3:1与3:1的关系？由此得出结论：分离定律和自由组合定律的关系？两对相对性状的遗传遵循什么规律？ 9:3:3:1= (3:1)2 F1产生配子的过程中，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 ① ② 结果：F1产生___种配子， 比例为__________ 雌雄配子随机结合，产生：_____种结合方式，几率相等。从而F2出现___种基因型，___种表现型。 ① 【问题3】性状的自由组合根本原因在于控制不同性状的遗传因子的自由组合。其实质发生在哪个过程？ 4 1:1:1:1 16 9 4 设计模拟实验： 性状分离比的模拟实验 子一代 Dd 父本Dd 母本Dd D d 雄配子 雌配子 随机结合 统计结果 DD:Dd:dd=1:2:1 成对的遗传因子分离 仿照： 验证F1产生的配子种类及比例 设计模拟实验：验证F1（AaBb）产生的配子种类及比例? 自由组合定律的前提：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。 小组合作学习 （任务二） 提示 设计模拟实验：验证F1（AaBb）产 生的配子种类及比例? 自由组合定律的前提：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。 甲、乙分别代表? 不同对的遗传因子 随机抓取一个小球代表？ 甲乙两个小球组合代表？ 成对的遗传因子分离 不同对的遗传因子自由组合 父本Dd 母本Dd D d 雄配子 雌配子 随机结合 子一代 Dd F1 AaBb A B 不同对的遗传因子 自由组合 配子 AB 统计结果 DD:Dd:dd=1:2:1 统计结果 AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1 成对的遗传因子分离 成对的遗传因子分离 ? 甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。分析下列叙述，不正确的是 A．甲同学的实验模拟的是遗传因子的分离和雌雄配子随机结合的过程B．实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ桶小球总数可不等C．乙同学的实验可模拟不同对的遗传因子自由组合的过程D．甲、乙重复100次实验后，统计的Dd、AB组合的概率均约为50% 课堂检测1 〔 D 〕 AB占1/4 作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果，这就是演绎。 【问题4】孟德尔的演绎？ 孟德尔把这个实验称为______实验（test cross），用于检测________________，同时验证假说的正确。 三、深入理解“假说—演绎”法 测交 F1的遗传因子组成 以下遗传现象是否符合孟德尔自由组合定律？ 课堂检测2 否 孟德尔实验方法的启示 小组合作学习 （任务三） 思考与讨论：（看书11页） 汇报课前收集的资料“孟德尔研究历程” ——孟德尔获得成功的原因 四、孟德尔获得成功的原因： 1、实验材料的精心选择。(豌豆?) 2、遵循从简单到复杂的原则。 3、应用统计学方法分析数据。 4、应用“假说演绎”法,发明了测交实验。 5、扎实的知识基础和对科学的热爱；严谨的科学态度；勤于实践；敢于向传统挑战；创新精神…… 知识基础+科学方法+科学精神=科学素养 小组合作学习 （任务四） 领悟科学方法，提高科学探究能力。 应用孟德尔遗传规律及科学研究方法解决实际问题 完成学案【学以致用】1、2、3 【学以致用】1、如何利用高杆抗病（AABB）和矮杆感病（aabb）两个品种的优良特性，培育出矮杆抗病类型（aaBB）？ 杂交育种