高考函数导数培训讲座函数.pptxVIP

高考函数/导数 研究及难点突破;一.如何思考函数问题 二.如何研究函数问题 三.如何掌握函数的学科观点;一.如何思考函数问题 ; 在函数的教学中存在的普遍问题是什么呢？;数学课的“味道”从何而来 ？ ; 这是高一的一节课，课题是“二次函数的性质与图象”. 这节课的重点是要引导学生通过二次函数的解析式来研究函数的性质. 如果按照定义域、值域、奇偶性、单调性、对称性等来展开教学的话，函数的思维过程也就淹没在这些数学名词里面，所谓的“味道”也就出不来了.;谁是自变量？ 这个自变量在什么范围内取值呢？ 当自变量在这个范围内取值的时候，因变量又是在什么范围内变化的呢？ ; 让x由小到大，是如何影响因变量y的变化的;谁是自变量？ 这个自变量在什么范围内取值呢？ 当自变量在这个范围内取值的时候，因变量又是在什么范围内变化的呢？; 类比函数y=x2性质的研究， 请思考：对于函数y=2(x - 1)2 - 8，是否还具有类似的性质呢？ 如：互为相反的两个自变量所对应的函数值相等呢？; 此时此刻对应的函数的两个自变量又是什么关系呢？;函数y=2(x -1)2 – 8的变化趋势如何分析呢？; 掌握数学的思维特征是学生理解数学问题的关键 ; 函数的思维特征 ; 要掌握以下的思维和方法：首先看看自变量是如何变化的，再看看它们对应的函数值之间有什么关系，要能用语言及图形把这个关系说清楚，并能用符号语言表示出来，或能够读懂符号语言.; 满足特定关系的两个自变量，其对应的函数值之间又具有什么关系呢？; 满足特定关系的两个自变量，其对应的函数值之间又具有什么关系呢？; 满足特定关系的两个自变量，其对应的函数值之间又具有什么关系呢？; 代数特征：自变量互为相反数，其对应函数值也互为相反数. ;代数特征：自变量互为相反数，其对应函数值相等，定义域关于原点对称 ;;;;能够读懂用数学的符号语言所表达出的函数性质;小结：; 要有能力把用自然语言所描述的函数性质用数学的符号语言表达出来.;函数y=f(x-1)关于点（1，0）对称;;在函数图象的变换中， “左加右减”;;一.如何思考函数问题 二.如何研究函数问题 ;函数f(x)=;;这是一种计算的思维！ 能不能运用函数的性质来理解和解决问题呢？;利用函数的解析式研究函数的性质;函数;2015年全国新课标卷（1） ;;结合函数的图象研究函数的性质. 函数图象能够直观形象的表示出函数的变化情况，可以帮助我们理解抽象函数关系的意义，同时函数图象又是运用数形结合思想方法的基础，利用函数图象可以更好的研究函数的性质；; 当我们面对一个函数的图象的时候，也是要学会利用图象去研究这个函数的有关的性质，而不是计算求值.;一.如何思考函数问题 二.如何研究函数问题 三.如何掌握函数的学科观点; 学科观点在数学学习中的作用 数学教育的意义远远不只是知识的传授，而更为重要的应该是它对人的思维能力的影响.如果我们只看到了知识的传授，看不到数学对人的思维的影响，那就没有看到数学教育最根本的东西.; 因此，我们在教学中，要能够通过知识这一载体，传达给学生的是一种学科的观点、学科的思想.这种观念性的东西最终是要影响学生的一生的.他们从数学课上学到的逻辑推理能力和思考能力，将伴随着他们今后的学习和工作. ;;函数思维缺乏的做法;;;;研究函数解析式（续）; 对于含参数的函数的解析式的研究，需要学生对函数解析式的深刻的认识，并能够理解参数对函数性质的影响. ;;;; 总之，要使得函数的教学有效果，就要通过教师的努力，引导学生不断地理解并掌握函数的思维特征，并能够熟练地运用于函数的性质的分析与挖掘，从而才能够运用函数的性质去解决问题.只有掌握了研究函数性质的一般方法，而不是陶醉于所谓的“特值法”、“特殊函数法”，才能够在函数的学习中享受到成功的快乐！ ;谢谢！