八年级语文下册 第一单元 比较探究《克隆技术的伦理问题》教案2 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 2 克隆技术的伦理问题 教学目标： 1、知识与技能：识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了 解作者邱仁宗的常识。 2、过程与方法：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。 3、情感态度与价值观：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆 人的观点，激发学习科学文化知识的热情。 教学方法：自读法、讨论法 教具：多媒体及常规教具 教学重点：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩 护的理由及反对克隆人的理由。 教学难点：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点。 课时安排 一课时 前置练习：自读课文，查找有关克隆技术发展的资料和观点。 教学过程： 预学 一、导入新课： 自半个世纪前（1953），沃森和里克历史性地发现DNA的螺旋结构以来，科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲突。今天我们就来学习…… 二、学习新知： 一）交流预习成果并检查预习： 1、识记字词：克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān 脊椎 缺陷 估量 纳粹 歧视 截然不同 刹车 2、词语解释： 克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物 质或生命体。 培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。 畸形：不正常的形状。 截然不同：形容完全不相同 3、作者常识：邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。 探究 二）自读全文，整体感知： 1、本文是一篇什么文体的文章？ 2、文章主要讲述了什么内容？ 3、全文的行文思路是怎样的？ 文章首先明确克隆人与人的含义与区别，给我们一个明确的概念，然后从正反两个方面来论述。正论，先把对克隆人提出的理由列出来，再用大量的事实为依据加以批驳，告诉我们克隆人的严重后果。在反面论证时，先列举了一些不能成立或不是根本性的理由，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述。最后得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。 4、人与克隆人的区别在哪里？为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由又有哪些？ 精导 三）分组讨论理清结构： 全文由三个小标题把文章分为四部分。 第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。 第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。 第三部分：辨析反对克隆人的理由。 第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。 四、默读课文，整体感知，要求： 1、用一句话概括作者的观点，并简要的说说理由。（发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。） 2、说说克隆人和人的区别是什么？（课文第一部分） 五、重点部分阅读，掌握作者论证的思路和论证方法。 1、在第二部分，作者先摆出认为应该克隆人的理由，然后进行了反驳，找出应该克隆人的理由和反驳的理由。 （做法：确定正方和反方，以辩论的形式理解课文内容和作者的观点。） 2、阅读“克隆人的反论证”，在文中划出作者认为不能克隆人的充足力理由。 3说出文章所应用的论证方法。（正反对比论证、举例论证） 六、解决克后练习，加深对课文的理解。 提升 议论文的知识 1、所应用的论证方法 举例论证、道理论证 、正反对比论证 正反对比论证： 反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。 正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。 2、说说文中正反对比论证作用 “辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有说服力。 七、布置作业： 1、完成同步练习。 2、你认为该不该克隆人？写出你的理由。 板书设计: 《克隆技术的伦理问题》 人与克隆人的区别 为克隆人辩护的理由 反对克隆人的理由 课后反思：