大气压强（第1课时）.docVIP

第九章第3节 《大气压强》教学设计 课题 大气压强 第1课时 课型 新授 时间 2017年3月28日 教 学 目 标 知识与技能 1.通过实验体验大气压强的客观存在并能进行简单解释。 2.了解测量大气压的方法。 过程与方法 1.观察与实践，体验大气压的存在。 2.体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。 3.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强 来研究大气压强的等效替代的科学方法。? 情感态度 与价值观 1.经历观察实验探究等学习，培养实事求是的科学态度。 2.通过体验、探究性物理学习活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，使学生获得成功的愉悦，提高学习的自信心。 教学重点 1.认识大气压强的存在。 2.知道托里拆利实验和大气压强的数值。 教学难点 测量大气压的实验设计 托里拆利实验。 教具、学具 1.教师教具：自制两心壶、塑料杯（2个）、吸通（2个）、 胶头吸管、注射器、茶壶、弹簧测力计、刻度尺等 2.学生用具（按12个小组准备）：大试管、小试管、硬纸片、吸盘、玻璃板、钩码、胶头吸管、注射器等 授课步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 利用自制的两心壶演示一个饮料瓶能倒出两种液体。 学生观看，感到很惊奇，不知道是什么原因？ 给学生留下悬念，激发学生的好奇心和求知欲。 新课讲解（一） 证明大气 压强存在 （12分钟） 1.提问： 液体由于受重力和具有流动性，液体对浸入其中的物体产生压强，大气也受重力和也有流动性，大气对浸入其中的物体产生压强吗？ 1.有的学生猜测：有 有的学生猜测：没有 引起学生认识的冲突 实验证明大气压强的存在 （1）活动一：要求学生根据提供器材，设计一个验证大气压存在的实验。 （2）.小结 小组交流合作，设计实验方案，并进行实验，部分小组上台展示。 学生总结： ?大气对浸在其中的物体产生的压强，叫做大气压强，简称大气压， ?大气压向各个方向都有压强。 锻炼小组合作实验能力，学生表达能力。 锻炼学生归纳总结能力 3.活动二：体验大气压强的大小： （1）把两个吸通里面空气排出，并试着拉开，感受到一下能不能拉开？ （2）回顾历史，多媒体课件展示──马德堡半球实验，提问：马德堡半球实验证明了什么？ （1）让学生挤出吸通空气后拉吸盘，体验：很难拉开，感受到大气压强很大。 （2）学生回答：马德堡半球实验证明存在和证明了大气压强很大。 让学生初步体验大气压强的大小 追逐历史，感受科学精神 新课讲（二） 大气压强 的测量 （15分钟） 1.测量大气压强大小的方法： （1）根据覆杯实验的思路及播放视频，提问：为什么大气压只能托起10米高的水柱？ 小结：可以通过什么方法求出大气压值。 （3）假如用水银做实验，大气压托起水银的高度会怎样？ 学生思考及讨论： 超过10米水柱产生的压强大于大气压的压强。 学生小组讨论总结： P0=P水=ρ水gh 学生小组讨论总结： P0=P液=ρ液gh，当液体密度变大，托起液体高度h 变小 通过步步引导和讨论让学生认识到大气压可以把液柱托起来这个事实，体会间接测量大气压强的方法。 2.大气压强的测量---托里拆利实验： （1）活动三：观看托里拆利（意大利 ）实验视频， 获取信息。 （2）小组讨论： ?怎么根据实验数据计算大气压强？ ? 如果玻璃管倾斜,大气压托起水银柱高度为什么不变？ 学生根据视频及书本，独立完成。 （2）学生小组讨论后尝试回答。 通过问题讨论，使学生理解托里拆利实验的原理，