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“广东省教育“十五”规划课题评选申报材料” 《城乡结合部学校教育与社区文化的互动》 结题总结报告 送评单位：广州市荔湾区东澈中学 《城乡结合部学校教育与社区文化的互动》结题总结报告 一、课题的提出 (-)本课题提出的背景与原因 我们的学校一一广州市东澈中学座落在经济发达，热闹繁华的城乡结合部。 学生所处的政治、经济、文化环境具有多元化、多层面、地域广、较复杂等特点, 导致学生们素质参差不齐，社会环境相对复杂，学习氛围多元、相对开放。因此, 学生生活、学习习惯令人堪忧。具体表现在以下几个方面： 1、 特定的生活环境导致学生的学习习惯较差 由于家庭条件好，家长重视的学生基本上都选城内学校就读，所以城乡结合 部学校招收的是本学区各方面相对层次低的学生，还有外省市打工族、小商小贩 族的孩子。他们大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱， 疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。因此，本校学生的 生活习惯与学习习惯相对较差。 2、 家庭教育、环境教育氛围差 城乡结合部学校学生家长多数是忙完农活忙生意，没有时间和精力管教孩 子；多数家长自身文化水平低无能力辅导孩子；经济条件较为优越和社会文化的 转型的原因，引起单亲家庭特别多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识， 学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲 突。家庭教育观念陈旧，家长对孩子缺少沟通交流，有的家庭对孩子放任不管， 有的家庭方法简单，动则打骂。 3、 学生的学习目的不明确，学生的抱负水平普遍不高 一是社会物质生活水平的提高，家庭的生活普遍能达到衣食无忧，孩子他们 很少考虑自己的现状，不思进取，自由散漫；二是心理脆弱，家庭普遍对孩子的 将来缺少培养目标，存在不同程度溺爱，孩子吃不得苦，经常自暴自弃。 这种客观存在的社会问题，给学校的教育教学工作带来了很大的阻力。另外, 陈旧的教育观念、传统的教学模式要在教师队伍中已根深蒂I古I。 两年前，秉持着“以科研促教学”的理念，踏着教育教学改革的时代步伐默 默耕耘着时，教学改革的浪潮一浪高于一浪，华南师范黄威教授在我区进行课题 研究。我校提出《城乡结合部学校教育与社区文化的互动》正逢其时，由于我校 提出的子课题是依本校学生实情，又紧紧结合社区实情，有着深远的研究意义， 加上全校上下，统一认识，有着高涨的工作热情，因而在2004年3月正式通过 芳村区级“十五”教育科研规划课题立项。 （二）理论基础 1、 当前青少年心理发展的需要 现少青少年学生普遍存在心理承受力较为薄弱，抵制负面影响的能力不强。 学校教育与社区文化的互动研究可提高学生的自我教育意识和能力。依据环境条 件听有利与否对个体发展的现实水平起决定性的作用。当环境条件很有利时，潜 在可能性则得到充分实现。反之，潜在可能性只能在最低程度上实现的环境作用 论。学校是培养人才的重要场所，良好的学校教育环境会让人时刻感受到它的存 在以及由它透射出来的那种独特的校园感染力、凝聚力和震撼力。它会使置身于 其中的成员兴奋和自豪。在激发起崇高的情感和进取精神的同时，也发展了认识 事物的能力，对人的发展的影响是全面的、深刻的和持久的。学校教冇环境的好 坏，对人的素质的发展水平和质量起着重要作用。 依据心理学人本派强调非智力因素的作用，认为情意的开发，非智力因素的 提高可以决定学习的成功。因为①人们的智力水平是较固定的，非智力因素却波 动很大。②人们（指在中等智力水平以上者）的智力水平是差不多的，但非智力因 素的水平却往往差别很大。 依据教学活动本质上是一种心理活动，是师生心理相互影响的过程，是师生 心理的自组织过程，是智力与非智力因素协同发民过程的协同教学理论。人是一 个整体，离开了人的全部心理活动过程，知识技能的传授无法进行，即心理素质 是核心、中介和动力，学科知识技能教学必须以心理发展为基础。良好的心理素 质厅以促进知识技能的学习。相反，心理素质发展不好，知识技能的教学任务也 难以完成。 依据良好的人际关系对个体的身心健康和学习效率的提高是一个最重要的 因素这一教育心理学的理论。同伴的同情、尊重和认可可为提高交往焦虑者的自 尊心、自信心。教师对学生满怀“期待”，可以使交往焦虑者产生安定感、信赖 感、共鸣感。 2、 学校发展的需要 我校拥有一支思想、业务素质较高的领导干部、教职工队伍，初步形成良好 的校风和学风。教师队伍较为年轻，有干劲，有创新意识。学生来自城乡结合部, 较为活跃，有活力，接受新事物快。相信通过这个课题的研究，可以有力地促进 学校的发展。 3、社区的需要 社区教育是一种以学校主体为中心致力于提供社区全员、全程、全面的教育 服务平台，给社区居民引入优质多种类的教育资源，提供全方位的教育服务。社 区教依托本辖区内的中小学作为区域性