苏教版四年级上册习作5教学设计.docVIP

苏教版四年级上册习作5 ××的自述 【教学目标】： 1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 2．领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。 【教学重点】： 感知自述的形式，学会写好自述形式的习作。 【教学难点】： 用拟人的手法写熟悉的事物，注意抓住事物的特点，并展开丰富的想象，写得具体、生动。 【设计理念】：联系生活实际帮助学生拓展选材范围，能让作文真实、生动。 【教学过程】： 第一课时：有效指导——学习方法，尝试习作 一、谜语竞猜，转换角色。 1.出示谜语，猜谜入境。 2.总结方法，把握特征 刚才那么多谜语同学们都猜对了，真聪明！你们能告诉我，为什么猜得那么准？ 3.了解自述，领悟好处 这些谜语是用第一人称“我”来介绍自己的某些特点的，这样的形式就叫“自述”。 书桌上放着一个小闹钟，它只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“ 书桌上放着一个小闹钟，它只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。它的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。 我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针， 我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。 二、揭示作题，丰富题材。 1. 同学们,在我们的日常生活中,各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物) 2. 你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗? 【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”,意在唤醒学生的生活经验,激发学生的表达欲望,丰富学生言语表达的素材。在此过程中,自然过渡到研读例文的环节中去。 3．请大家打开书104页，认真读一读习作5的内容，这篇习作需要我们写什么？ 学生交流。 （1）阅读习作《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段。 （2）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得具体、生动、有趣。 三、 例文引路，借例悟法。 （一）研读例文,领悟自述 1. 我们在习作之前,先来欣赏两位同学的习作,看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。 2. 学生默读例文,思考:这两篇例文分别写了什么内容? ① 这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流) ② 你觉得这两篇习作有什么共同之处? （ 两篇习作片断的共同之处是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣。） ③相机板书：采用自述 【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流,最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。在此过程中,让学生明白什么叫自述,并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。 3. 进一步领悟自述的好处。 ① 同学们刚刚提到这种写法叫自述,这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文,说说哪些地方写得很生动、有趣? 从例文中举一个例子说说看。 ② 检查交流。 《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、唱”等词语体会表达的生动有趣; 《小溪流的自述》一文,着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。 ③相机板书：展开想象 【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后,再让学生回到例文中去,就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语,感悟“自述”的方法;通过品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语,体会这种写法的好处。 （二）再读例文,学习写法 1. 细读例文,想想例文在自述的时候,先写什么，然后写什么，最后写什么。 2. 检查反馈,引导学生归纳并相机板书: 　　《小闹钟》:外形——构造——功能、作用 　　《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过 3.师小结：在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。 4. 小结,引导学生归纳并相机板书:表达有序 【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再次细读例文,意在让学生感悟写法,主要目的有两点:要让学生了解,在介绍一个事物时要注意一定的顺序,表达时要做到有条理;要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象,这样