儿童观的演变历史-重庆师范大学研究生院.ppt

第3阶段：好孩子道德。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。 第4阶段：权威性与维持社会秩序的道德。个体盲目的接受社会习俗和规则，并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。 水平2——习俗水平 水平3——后习俗水平 第5阶段：契约、个人权利和民主承认的法律的道德。道德的基础是为了维护社会秩序的一致意见。因为它是一种社会契约，当社会中的人们经过理智的讨论找到全体中更多成员利益的替代物时，他是可以修正的。 第6阶段：个体内在良心的道德。这一阶段个体为了避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。这种道德是以尊重他人为基础的。 道德两难问题 道德两难问题——指的是同时涉及两种道德 规范且两者不可兼顾的情境或问题。 认知性道德发展模式向世人提供了一种重视理性思维的德育模式，还向世人展示了一种从基础理论到开发应用的研究模式。 一些研究表明，有些文化背景下的人根本没有出现阶段5和阶段6的道德发展特征。科尔伯格对这两个阶段的定义很可能带有西方的文化偏见。 评价： 皮亚杰和科尔伯格都强调道德判断力不断向更高水平和阶段发展，具有不可逆性。 然而，对美国中学毕业生的调查显示，他们道德发展水平多数已经达到阶段4，但之后的调查又发现其中不少人回到了阶段2。还有不少人批评这个模式忽视道德发展中的情感因素。 2.体