对高中历史课堂教学有效性问题的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对高中历史课堂教学有效性问题的思考 　　摘要：在新课改及创新教学模式的影响下，教师的教学观念及教学方式等方面都发生了巨大的变化。但由于高中历史的教学还受传统教学模式的束缚，使得历史教学存在很多方面的问题。例如教师的教学观念没有及时转变，学生的自主学习能力没有得到加强，课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高等等。这段时间以来我对于这些在教学中出现的问题，做了认真的思考，在此，我对如何提高高中历史课堂教学的有效性做了浅析。 　　关键字：历史课堂；教学观念；积极性 　　【中图分类法】G633 　　高中历史教学在基础教育课程的推广下，历史教学面临着新课程的严重冲击，高中历史教师作为学活动的指导者，必须因材施教，坚持以学生为主体的教育理念，注重培养掌握知识的技能，让学生在快乐中主动学习，实现学习高效性。笔者结合多年教学经验，分析了几点感悟。 　　一、教学观念的转变 　　在传统的教学模式影响下，师生逐渐形成了单一的教与学的定式思维，教师机械的传授知识，学生只是作为被动的知识接收者。这种传统的教育模式阻碍了历史教学有效性的提高。加上高中学生对历史科学肤浅的认识，认为历史科学的学习仅仅通过死记硬背就可以获得高分，甚至临时抱佛脚也可以应对考试。由于这些方面的限制，使得历史教师的教学观念的转变难上加难。当然，如果掌握正确的方法，不断探索，就可以顺利地完成教学目标。要想提高教学的有效性，就必须做好师生之间的互动教学。明确教师为主导，学生为主体的关系，教师只作为知识的引导者，而科学的内化过程必须让学生自己来完成。教师通过教学观念的转变，在课堂中放下师教尊严，把课堂真正的交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问。同时也可以开展小组辩论，使学生在有限的课堂时间里最大限度的利用好时间，让学生在激烈的辩论会中轻松地掌握知识。从而建立起以学生为主体的新型的师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学习的自觉性，教会学生主动学习，促进师生之间的共同进步。 　　二、教会学生主动学习 　　提高历史教学课堂教学的有效性，还要注重教会学生主动地学习。最为重要的是，要激发学生的好奇心，培养学生学习的积极性。激发学生在对历史科学认知中的求知欲和好奇心，并将这种思维在学习过程中体现出来，就可以反作用的促使学生的主动学习。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有学会主动的学习，才能在激烈的竞争中求得生存和发展。这就要求高中历史老师必须有一套适当的传授学习的方法，教师的教育观念必须有所转变，教学过程中充分发挥学生的主动作用，教师的指导作用。教师可以在教学过程中提出疑问，教会学生举一反三的进行思考，使学生在解决一个问题之后又产生解决新的问题的需要，不断地产生悬念，提高学生的学习热情，培养学生学习的主动性。在课堂上，教师还应该对学生的主动性学习和踊跃发言给予充分的肯定，提高学生的自信心，让学生体会到学习的乐趣。鼓励学生大胆思考，提出问题，让学生在集体交流和探讨的过程中找出问题的答案，进一步推动学生的主动学习。 　　三、创设问题情境组织教学 　　更新教学观念是提高高中历史课堂教学有效性的重要前提，而教学设计则是提高高中历史课堂教学有效性的重要条件。其中创设问题情境作为优化教学设计中至关重要的方法被提出。随着教学不断改革和发展，在教育中要及时转变教学模式，创设问题情境可以鼓励学生打破常规，保存和形成一定的新思维。合理的创设问题情境一方面可以促进学生转变学习观念，在学习中敢于质疑，另一方面，可以让学生在民主、轻松、快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法。同时可以提高学生的学习兴趣，兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力，驱使学生去积极思考和研究。没有问题就没有探究，合理的创设问题情境可以使课堂更加生动活泼。例如：一次历史课堂上，一个老师问学生，“如果林则徐没有虎门销烟，那现在中国会怎样？”，这是学生都发挥想象，纷纷发言，这就比教师直接问学生“林则徐虎门销烟的历史意义是什么”要富有想象力得多。但在教学中需要注意几点：1、所提出的问题要富有吸引力，要能够激发学生的兴趣。2、教学问题要能够培养学生的综合能力，引导学生思考，使学生能在学习的过程中找出问题的答案，解决问题。 　　四、教学手段多样化 　　提高高中历史课堂教学的有效性要靠教师和学生长时间的努力才能完成，同时也不是仅仅依靠单一的教学手段就可以达到的，它需要多种教学手段和方法的结合。比如在解决政治问题的时候，教师若能够运用多种解决问题方法综合教学，不但有利于培养学生的发散思维，还能让学生从多个角度来思考问题，提升了学生的综合能力。综合运用多种教学方法，总结起来可以从以下