冀教版三年级下册语文《一个新家》教学设计.doc

《一个新家》 教学设计 一、激情导入： 师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？ 生：记得 师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗？（1-2名同学） 师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？ 生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了……（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。不信，你们看。（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛） 师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？你们想知道吗？ 生：想 师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家） 二、教学新知 1、初读课文，明确要求 a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。 b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。 ①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。 师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩 ③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。 师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后） 2、检查初读效果 a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。） b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正） c、朗读验收 （1）开火车读；（2）分角色读； 3、师生对话，品悟课本 师：再读课文，你都知道什么？ 生甲：我知道了这个新家指的上“大树” 乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物 丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。 丁：大树成活和死了的作用同样大。 师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么？ 生：看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便） 师：如果你看到这些以后你会想写什么？ 预设： 生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！ 生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。 生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷…… 师：小孙子看到这些他明白了吗？ 生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。 师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。 师：同学们，你们知道吗？招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。你能带着你的理解读读这句话吗？ （大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。”） 师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。 课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰 师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！ 师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？ 生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。 课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇 师：小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书中画下来。再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。 小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。”） 师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？ 预设： 生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。 生：别采完了，留点给动物吧。 生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。太漂亮了。 师：是啊！一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。 预设： 师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么？ 生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。 生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。 生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。 师：你们说的真好。看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？ “说的对……植物。” 出示：（最后一个自然段） 生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。 生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。 生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。 教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。在想象中加深对课文蕴涵