脆弱的生态环境-邯郸教科所.doc

PAGE PAGE 1 第八章 第一节 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 （三）脆弱的生态环境·教学设计 广平县第二中学 尹国强 教学目标 知识与技能： 1、分析归纳黄土高原脆弱生态环境的表现； 2、了解造成黄土高原生态环境脆弱的自然和人为原因。 过程与方法： 通过对黄土高原自然灾害形成原因的分析，认识自然环境各要素之间相互联系、相互影响的复杂关系，并进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理的能力。 情感、态度和价值观： 通过本节内容学习，初步树立人地协调，实现可持续发展的理念。 教学重点 黄土高原脆弱的生态环境及成因。 教学难点 黄土高原人地关系的矛盾。 教学方法 读图分析法、合作探究法、启发式教学法等。 教学准备 多媒体课件、导学案的制作。 课时安排 一课时。 教学过程 【导入新课】 （图片导入，展示黄土高原古今两组图片，学生对比观察。） 通过观察，我们不禁要问黄土高原的生态环境怎么了？为什么会变得如此之脆弱呢？今天这一节课，就让我们一起携手走进第一节第三个知识点，去了解黄土高原脆弱的生态环境吧。 （板书）三、脆弱的生态环境 【讲授新课】 寻根探源 引导学生读课本72页图8.11、图8.12和图8.13，完成导学案“自学自测”第1题。 （1）读图8.12，估算延安的多年平均降水量大约是450毫米。 （2）读图8.11，判断延安地区的气候类型是温带大陆性季风气候，主要特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 （3）根据延安的年内降水量可知，该地区降水的季节变化较大，同时也可以推知该地区降水的年际变化较大。 （4）延安可能发生旱灾的季节是春（冬）季，可能发生洪灾的季节是夏季。 （5）读图8.13，说出延安发生旱、涝灾害的频率分别是：旱灾59.5%， 涝灾23.9%。 老师：通过以上问题的学习，大家分析一下黄土高原会产生哪些气象灾害？学生：（小组讨论分析。） （某个小组）从分析图8.11、图8.12和图8.13，不难看出，黄土高原非常容易发生旱灾和涝灾。 教师：同学分析得非常细致，我还想问同学们一个问题：黄土高原那么疏松的土壤，如果一旦发生暴雨，那么会产生什么结果呢？ 学生1：会引起泥石流、滑坡、塌陷的自然灾害。 学生2：还会破坏农田、住房和道路等设施。 讲述：在黄土高原这样的气候及地表状况等自然条件下，会产生一系列的自然灾害。而这也是黄土高原脆弱生态环境的重要表现。 教师：下面我们请一位同学完整总结一下黄土高原脆弱生态环境的表现吧。完成“自学自测”第2题。 学生：（略） 承转设疑：为什么说黄土高原的生态环境是脆弱的？ 活动探究 让学生完成课本72页活动2“关于黄土高原生态环境脆弱原因的讨论”，发表自己的看法。 （学生分组讨论） 学生（某个小组）：一是黄土高原自然环境本身造成的，二是人们的破坏很难恢复，造成脆弱的生态环境。 教师：之所以说黄土高原的生态环境脆弱，不仅因为这里水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。这说明自然环境的各个要素之间是相互影响、相互制约的，要保持良好的生态环境就必须保护好环境，并且还要控制人口，否则人和环境之间就是一种恶性循环。请同学们阅读图8.10，理解黄土高原人地关系的恶性循环。 完成导学案“导学导练”习题，补充完整“黄土高原人地关系恶性循环示意图”。 知识拓展 让学生阅读课本71页的“阅读材料”《石灰岩山区脆弱的生态环境》，进一步认识人类在生态环境被破坏过程中起的负面作用，并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。 课堂小结 本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境这一部分内容。通过黄土高原脆弱生态环境的成因分析，我们知道了自然环境的各个要素之间是相互影响、相互制约的。黄土高原的人地之间是一种恶性循环关系，如何才能使之转化为良性循环呢，那么就请同学们在课下预习第四个知识点“生态建设”，相信你一定能够找到答案。 结束语 生态环境离我们很远，因为我们很少关注它；生态环境离我们很近，因为它影响着我们的生活。我们生活在邯郸，作为城市的一份子我们应该怎样为城市的生态建设贡献自己的一份力呢？（略）那么就让我们行动起来，为了家乡的天更蓝、云更白、水更清，一起努力保护我们的环境吧！ 板书设计 三、 三、脆弱的生态环境 表现 原因 自然因素 人为因素——人口增长，人地矛盾突出 《脆弱的生态环境》教学反思 广平县第二中学 尹国强 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。 6月12日，我参加了市教科所组织的初中地理优质课评选活动