12.2滑轮 第一课时 定滑轮和动滑轮.docVIP

12.2 《滑轮》 第一课时——《定滑轮与动滑轮》 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 2．能根据杠杆原理分析定滑轮和动滑轮的实质。 3．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 （二）过程与方法 1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 2．经历安装定滑轮和动滑轮的过程，学会安装和使用滑轮的方法。 （三）情感态度与价值观 1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 3．通过分组合作，培养学生团结合作的意识和精神。 二、教学重难点 “滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节内容的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节内容的难点。在第一课时中： 重点：探究定滑轮、动滑轮的特点。 难点：分析定滑轮和动滑轮的实质。 三、教学策略 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。 四、教学资源准备 多媒体课件、导入视频、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 （5分钟） 观看视频《2008年北京残奥会点燃圣火》 师：这是2008年北京残奥会开幕式的现场，刚才大家看到的是开幕式最后一棒火炬手，三届残奥会冠军侯斌靠自己双手的力量，将自己拉到40米高空的火炬台处，点燃圣火的场景，他是如何将自己拉到这么高的高空的呢？ 大家再看一下这幅图片，这是我校科技馆里的一个装置，这位同学正在“自己拉自己”，使自己升高，同学们都玩过，这个原理是什么呢？ 学生观看视频； 学生通过老师介绍，了解了视频的来源，思考老师提出的问题。 该点火仪式充分体现了残疾人自强自立、拼搏向上的勇气和精神。通过观看视频，激发学生的学习兴趣。 新课教学 （30分钟） 一、滑轮 观看图片上各式各样的滑轮，放大图片，并结合手边的器材仔细研究滑轮的结构，说出滑轮结构上有哪些特点？ 教师总结： 滑轮是边缘有凹槽，可以绕着中心轴转动的轮子。 教师：滑轮在生活中有各种各样的使用，下面我们来看一下生活中常见的两个应用，请看下面两幅图片——升国旗和起重机吊起重物。 思考滑轮在这两种情况下应用有什么不同之处？ 教师总结： 定滑轮：使用时，滑轮（轴）固定不动； 动滑轮：使用时，滑轮（轴）会随物体一起移动 即时反馈①： 下图哪些是定滑轮？哪些是动滑轮？ 教师：根据上一节学习的杠杆内容，我们知道有的杠杆是用来省力的，有的杠杆是用来省距离的，滑轮也是一种简单机械，定滑轮和动滑轮在使用的时候有哪些特点呢？我们来通过实验探究比较定滑轮和动滑轮的特点。探究时我们通过具体测量来判断使用定滑轮和动滑轮之后实际施加的力是否有变化？施加的力的方向是否有变化？移动的距离是否有变化? 让学生分析确定要记录的数据： ①弹簧测力计的读数和钩码的重力 ②物体和弹簧测力计移动的距离 ③物体移动的方向和测力计移动的方向 注意事项： 沿竖直方向匀速拉动弹簧测力计，测滑轮重力 完成最快的三个组派个代表到讲台上来把数据填在黑板上的表格中，向大家展示你们的测量结果。 图1 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？ 3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 教师总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？ 2．使用动滑轮可以省力吗？ 3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 教师总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。 利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑轮的实质。 1．将前面所学的等臂杠杆变形成滑轮的过程展示出来，让学生领悟滑轮就是变形的杠杆。 2.回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。 3．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。 4．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。 5．找出动滑轮的支点，强调