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文本意识下的《春联》教学 ——《春联》教学设计 栖霞区实验小学尧佳路校区 钟莉 设计理念： 特级教师孟纪军说：“文本意识指的是教师在研读教材时和阅读教学中自觉关注文本特点，把握文本分类，从而确定教学方向。教师文本意识随着年级升高呈现出由弱到强的趋势，且对文本特征的把握应该越来越清晰。”由此我们可以想见：阅读不同文体的文本，应该采取不同的阅读方式，同样，不同文体的文本教学，也应该采取不同的阅读教学策略，从而能有效避免“千课一面”的现象。 《春联》是苏教版四年级上册教材，属于说明性文章。作者主要用分类别和举例子的方式向孩子们介绍了春联的种类及其讲究对仗、声律美的特点。文章短小，语言简洁，仅用300多字就将春联的要点介绍得清楚明白、生动形象，他是如何做到的呢？带着这样的思考我和孩子们一起进行了一次探秘之旅。 教学目标。 1.能够正确、流利地朗读课文，及出文中的五幅春联。 2.通过对文本的品读，初步认识分类别、举例子在文中的表现形式，感悟其好处，体会作者行文的精妙之处。 教学重点。 初步认识分类别、举例子的说明方法，感悟其在文中的表达作用。 教学过程： 一、理清框架，明确要点 1.今天我们要一起学习——春联。这是一个让人觉得温馨的词语，看到它我的眼前仿佛就出现了春节欢乐祥和的景象。你们有这种感觉吗？能读出来吗？（读好课题）这篇课文你们读过了课文向我们介绍了春联哪几方面的知识？ 2.相机板书：作用种类 讲究对仗 声律美 诵读有益 3.总结课文内容。 （1）谁能把它们连起来说说。 （2）我们把课文各部分内容结合在一起就成了课文的主要内容，一起来读读。 4. 你们想过吗：过年的时候家家户户都贴春联，春联的数量数不胜数，内容也是丰富多彩，作者用了300多字就把春联介绍得如此清清楚楚，他的绝招在哪里呢？今天这节课我们就一起来探秘。 【设计意图】教师在指导学生提炼文本主要内容的基础，上让他们关注作者仅用300多字的文章就将千百年来数不胜数的春联，介绍得清清楚楚，他是如何做到的呢？教师这轻轻一点，激发了学生探究作者行文秘钥的兴趣，也将教学的重点定位在探寻作者写作方法上。 二、精读指导，体会写法 （一）学习课文第一部分 1.我们迅速的浏览全文，想想作者介绍得最详细的是哪部分？ 的确，老师数了一下这篇课文一共有346个字组成，其中用了195个字来介绍春联的作用和种类，作者花了这么多笔墨说明它——（很重要。） 这么重要的内容谁来读读？其它同学思考：春联的作用和种类两方面作者着重介绍了谁？（种类） 学生回答：春联中有的描绘了美丽的春光，如——。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如—。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如——。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如—。简单的说作者从内容上将春联分成这样四类，分别是——？（全班齐读。） 4.看看这段文字，发现什么规律没有？发现3个“有的”，“更多的是”，这些词语的出现在暗示我们作者在对春联分类了。读课文时，对这些反复出现的文字，一定要细细体会，揣摩着作者的用意。 5.这样分类介绍有什么好处呢？（能把纷繁复杂的事物介绍得清楚明白。）这个方法有一个专门的名称叫—（相机板书：分类别。）分类别在我们生活中经常用得到，比如学校分班、收纳衣物等，它的好处是什么呢？ 【设计意图】分类别作者介绍春联类别时使用的方法，三年级孩子对此还较陌生。教学中我从指导学生关注文本的表现形式入手，进行说明要点地提炼，接着用生活中的例子激活孩子的认知体验，在他们的心里初步建立起分类别的概念并大致感悟它是能够将纷繁复杂的事物介绍得清楚明白的一种表达方法。 6.再读读这部分内容，看看还藏着什么规律？（4个“如”。）作者的另一个高招就藏在“如”里面，你们看每写一个“如”后面就出现一幅春联，是不是？（师读“如”，生接例子读。） 7.“如”是一个暗语，它在悄悄地告诉我们作者开始举例子了，这个方法就叫——举例子（相机板书）。 8. 这些例子有的介绍了美丽的春光，如——。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如——（生接例子）增加难度，变化顺序来接例子，例子不可张冠李戴。 10.前面作者已经用分类别的方法把春联的内容说得清楚明白了，干嘛还举例子，去掉这些例子行不行呢？ 11.举例子有什么好处？（生动易懂。） 12.一个种类一个例子，将春联的种类介绍得清楚明白，生动易懂。我们还原它的样子来读读，男生读类别，女生读例子。 13.生活中的春联是一条一条写在纸上，竖着贴在门上，像这样，是吗？你还会读吗？ （认识春联的上联、下联。） 【设计意图】教师用找暗语的方式带领学生寻找文字的规律，让他们在不知不觉中发现文本中的例子，再通过比较阅读的方式让孩子初步体会举例子具有生动形象，帮助理解的作用。至此，孩子们对文本的认识不再