（参赛课例）苏教版四上习作二.docVIP

义务教育课程标准实验教科书小学语文（苏教版）四年级上册 《第二单元习作》教学设计 执教者：海珠区江南新村第二小学 骆盈盈 【文本解读】 1、依据课标，聚焦“观察” 2011版《义务教育语文课程标准》对小学三个学段的习作目标，都特别提到了“观察”。第一学段提出“留心周围事物”；第二学段提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚”；第三学段提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。 为什么“课标”如此重视“观察”？主要原因是：观察是人们获得外界信息最主要、也是最重要的方式。写作文就是要反映生活，所以，每一个人必须要养成 观察的习惯、形成观察的能力。 严格来说，观察不是专属语文学科的核心能力，它属于普遍的智能。课标从语文学科的角度，特别关注“是否主动观察”“观察什么”“观察角度”“观察后的感受”，并把这些要点分解在各年段习作训练中。因此，作文训练，应该回应课标的真实关切，结合具体习作任务，落实这些关切。 2、立足年段，把握任务 中年级的习作任务还特别重视“兴趣的激发”和“写清楚内容”。所以，在以“观察”为重点的作文训练中，要注意保护学生观察的积极性，让学生愿意去观察，并乐于把观察的事物写下来。 作文训练中，应尽量避免那些限制学生观察、强制学生观察的教学行为，尽可能做到每一个孩子都有自己喜欢观察的事物，都乐于表达自己观察到的内容。 3、紧扣要求，明了目标 人教版小学语文四年级上册第二单元作文训练为“写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的有趣的事” 。 有两种习作的形式可供学生选择： （1）自拟题目，写一篇记叙文； （2）以《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。 结合本单元的主题“观察与发现”，目标还是比较明了：在习作训练中，学生能主动把自己观察到的事物写出来，习作的题材应该丰富多彩。学生能够借鉴课文中某些写作方法，更清晰、生动地表达自己所观察的内容。 综上所述，本次单元习作教学要落实新课标年段习作目标，结合“观察与发现”的教材单元主题，完成从“阅读”到“写作”，从“观察生活”到“课堂习作”，从“说”到“写”。短暂的课堂，浓缩着时间和空间；简洁的目标，承前启后。在教学中，教师不断激发学生多方位感知，多角度思考，然后构思，动笔构思习作框架，为习作勾画蓝图。学生观察的兴趣和语文的素养得到进一步提升，视野和思维得到进一步开拓，留心周围事物的好习惯也进一步育成。 【学情分析】 四年级学生对“观察”并不陌生，无论在熟悉习作要求方面，还是在基本语文能力方面，已经具备写好“观察类作文”的基础。比如，三年级上册习作四训练过观察身边感兴趣的事物，并学写观察日记。科学课也进行过观察绿豆芽的生长、蜗牛的活动等训练，学生学习与生活的经验中具备不少通过有目的“观察”所获得的素材。又比如，本单元教材的“观察与发现”主题，学生也习得了不少写作方法。 但是，由于城市生活、知识储备、思维发展等局限，四年级的学生在完成这篇作文训练时，仍会遇到这样几个问题，一是正确地审题，二是所观察事物题材不够丰富，三是写清楚，写具体。 所以教学中，教师应该重视对学生审题指导。在写作内容选择上，注意激活学生思维，引导学生分享更丰富的观察所得。在写具体方面，既要注意课文范文的作用，也要通过互动，发掘孩子自己的体会。 【设计理念】 1、突出语文课程人文性和工具性的特点，语文学习既要扎实培养写作能力，更重要是关注写作者的情感和写作体会，充分发挥写作的“育人功能”。 2、体现学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法， 3、坚持“我手写我心”的写作观念。教学中，应找到学生知识、思维、生活等的“最近发展区”，尽量贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 【教学目标】 1、在自由的情境中，展示主动观察的习惯，知道观察的对象是丰富多彩的。 2、借鉴过往的阅读和生活经验，把观察到的事物具体、有顺序地表达出来。 3.、积极和同学分享写作经验。 【教学重点】 借鉴过往的阅读和生活经验，把观察到的事物具体、有顺序地表达出来。 【教学难点】 借鉴过往的阅读和生活经验，把观察到的事物具体、有顺序地表达出来。 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、直奔中心、指导审题 同学们，今天咱们来上第二单元的习作，请看题目（PPT出示课题）。从这题目中你读取到什么信息？ 预设：写观察到的事物，怎样观察，有什么新的发现，有趣的事情，可以写记叙文、也可以写日记，注意格式。