初二物理 7.3 重力.docVIP

重力 教案 课题 7.3 重力 -1 课时计划： 1 课时 第 1 课时 授课日期： 教学 目标 知识与技能 （重点★；难点√） 知道重力产生的原因。 知道重力的方向、重心。★ （3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。√ 过程与方法 （1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。 （2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。 （3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 情感态度价值观 （1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。 （2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。 （3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。 视角 学生亲自动手实验，培养学生的动手能力和物理实验仪器的操作能力。通过学生设计实验，培养学生的物理思维模式和方法。 板书 设计 (思维 导图 设计) 万有引力：宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。 重力大小：G=mg 4.重力方向：竖直向下。 5.重心 课后 反思 本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法 课堂教学设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 新课教学 1.万有引力 2.重力的大小 3.重力的方向 4.重心 1.通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。 2. 演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。 讲述：牛顿认为，地月之间存在互相吸引力。 有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？鼓励有这方面知识的同学发言。 引导提问：哪位同学能够描述万有引力的大概内容？ 播放动画“万有引力”。 引入课题：重力，特指由于地球吸引而使物体受到的力。 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 1.重力的大小 探究活动：在地面上拿大小两个石块，用弹簧测力计测量后，一个重一个轻，为什么呢？什么是影响重力大小的因素呢？ ?引导学生做实验，研究重力与质量的关系。设计步骤： i.????? 增加质量，看重力的变化情况。 ii.????? 表格记录数据，要求能表现出质量与重力的对应关系。 iii.????? 根据数据做图，用图线表示重力与质量的关系。 在学生实验过程中，协助、指导学生快速高效地进行实验。 通过对数据和图线的分析，学生可以总结出：物体所受重力跟它的质量成正比。 G / m = g g = 9.8 N / kg （有时可取g=10 N / kg） 在已知质量的情况下，重力怎么求？ 得出求重力大小的公式： G=mg 讲述：我们可称重力的方向为“竖直向下”。 引导学生讨论“想想议议” 地球近似是一个球体，我们在哪个位置，重力方向都垂直地面。 所以“下”是指垂直地面方向 　　小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。 　　演示 　　(1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同? 　　(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?[来源:Zx(3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 　　两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 　　建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。 我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢? ?提问：怎么找形状规则，质量分布均匀物体的重心？（提示：用几何知识解决问题。） 引导：想想议议中提到的不倒翁为什么不会倒下去，它的重心有什么特点 学生通过自己的观察得出原因： 有绳子的拉力在束缚着小球。 那肯定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。 学生发言总结：牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地月之间的吸引力是同一性质的力。发现万有引力。 学生可分组议论：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 猜想：重力大小可能与其质量有关？可能与体积有关？ 动手实验： iv.钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到