英语复习课评课稿.pdfVIP

评陈晓萍老师的一堂公开课 陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课 . 针对中考的要求 , 让学生训练练 习为主 , 抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌 握和提高一些听力技巧 , 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合 运用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员” ，“学生情况的检查员” ，“听力问题的讲解 员”等。 其实 , 对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练 , 应该把课堂作为复习的场所，学 生作为复习的主体， 老师作为复习的指挥棒， 要求我们任课教师采用正确的策略和方法。 听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到 层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做 到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧 的运用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。 蔡蓓芳 2004.6 评童垚老师的一堂公开课 童垚老师所上的课是一堂针对中考题型 补全对话的一堂复习课 . “补全对话” 是 “情 景交流”题型的最基本考查方式。 “补全对话”是中考的必考题。要做好这类题目，尤其重要 的是熟悉初中教材中的 30 个交流项目的表达方式和习惯用语。 这堂课中童老师让学生对此类 题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解． 教学目的明确， 重点突出 , 能利用电化教学手 段，加大训练量，节省时间 , 提高教学效率。 此堂复习课有计划性和针对性 . 对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合 , 在复习 中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现 中思索， 在思索中提高， 在提高中运用， 也有利于提高复习效果。 复习中 , 让学生对已获得的 知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理 解，特别是对一些带有规律性的知识。 当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生 一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知 识的同时发展能力。 因此，在复习过程中， 教师要让学生成为课堂主体， 调动其主动参与性， 让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力 和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握， 更进一步地开展创造性学习， 并且运用于实践 , 使学习具有创造性． 以多样的活动方式激发学 生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得 知识。 要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让 学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。 蔡蓓芳 2004.6. 评张素琴老师的一堂公开课 张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容 宾语从句 . 对于这堂课张老师作了比较详尽的安排 , 复习目标明确 , 从宾语从句的语序 , 引 导宾语从句的各种连词 , 以及宾语从句中， 主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复 习和总结归纳 . 在此基础上 , 要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和 巩固 . 从理论到实际 , 让学生有比较深刻的体会和印象 . 运用多媒体 , 便利了复习内容的呈现 , 增加了复习内容的容量 , 让学生有一些直观的和系统的了解 . 初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对