高二生物教案8_1生态因素对生物的影响.pdfVIP

8.1 生态因素对生物的影响 2004-2-23 一、知识结构 二、教材分析 本部分主要讲述了 “生态因素的概念”、“非生物因素和生物因素对生物的影响”、 “生态因素的综合作用”等内容。 生态因素的概念学生在初中已有基础，因此，本教材对此知识点的阐述，相对简略 了些。 非生物因素和生物因素对生物的影响，初中教材仅仅是作了浅显的说明，并没有展 开。 讲述各种生态因素对生物的具体影响，在本册教材中则作了比较详细的讲述。 在非生物因素这部分内容中，教材讲述了光、温度及水对生物的形态，、生理和分 布等方面的影响。 光作为主要的非生物因素之一，除阳光外，还包括月光、生物发光和人工光照等， 因此，本教材将原教材中的“阳光”改为“光”。 在生物因素这部分内容中，教材讲述了种内关系和种间关系，通过实例简要介绍了 种内互助、种内斗争和种间的互利共生、寄生、竞争、捕食等。 为了使学生比较全面地认识生态因素对生物的影响，本小节还讲述了“生态因素的 综合作用”，主要讲了两个观点： 第一，对生物体来说，各种生态因素不是单独地、孤立地起作用的，而是共同起作 用的； 第二，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，在众多生态因素中往往存在着 关键因素。 本小节知识与第三章“生物的新陈代谢”的多个知识点有比较紧密的联系。如与光 合作用、水分代谢、代谢与酶等的联系。 为了提高学生综合运用生态知识的能力，深化生态意识，教材还安排了“观察非生 物因素对生物的影响”这一课外科技活动。 三、教学目标 1．知识目标 （1）生态因素的概念 （C：理解）。 （2）非生物因素(光、温度和水)对生物的影D向 （C：理解）。 （3）生物因素(种内关系和种间关系)对生物的影响 （C：理解）。 （4）生态因素的综合作用 （C：理解）。 2．能力目标 更多资料 别忘记关注@高中学习资料库 （1）安排课外实验设计，提高学生的实验设计能力。 （2）通过“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”的课外生物科技活动，提高学生 的观察能力、分析能力、归纳总结能力。 四、重点·实施方案 1．重点 （1）光、温度和水对生物的影响。 （2）种内关系和种间关系。 （3）生态因素的综合作用。 2．实施方案 （1）通过课外实验设计和课外生物科技活动落实光、温度和水分对生物影响的知识。 （2）通过对生活和生产常识的回顾，落实种内关系、种间关系和生态因素的综合作 用的知识。 五、难点·突破策略 1．难点 （1）互利共生和寄生的区别。 （2）生态因素的综合作用。 2．突破策略 （1）运用比较的方法，使学生明确互利共生和寄生的区别。 （2）借助多媒体教学课件的立体教学效果，来突破“生态因素的综合作用”这一教 学难点。 六、教具准备 1．不同温度下，猪增重的自制教学挂图。 2．仙人掌在不同非生物因素影响下生活状况的多媒体课件。 七、学法指导 1．借用“宇宙飞船”引入本章课题，以激发学生的学习兴趣。 2．引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。 3．指导学生完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”的课外生物科技活动，使 学生完成由感性知识向理性知识的转化。 八、课时安排 1课时 [一]教学程序 导课 1．地球像一艘“宇宙飞船”，在这艘飞船上，除了人类，还有人类已知的150多万 种动物，30多万种植物，以及大量的微生物。还有阳光、空气和水，还有大量的 矿物质。地球上的生物及其生存的无机环境，构成了生物圈。生物圈是人类和其 他生物共同拥有的美好家园。 2．研究生物圈中生物与生物、生物与无机环境之间的相互关系，维持生物圈的相对 稳定状态，对于人类的生存和发展是非常重要的。从现在开始，我们来共同讨论 关于生物与环境的问题。 展示主题：第八章 生物与环境 更多资料 别忘记关注@高中学习资料库 3．研究生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互关系的科学，叫做生态学。 4．随着人口的增长和科技的进步，人类对生物圈的影响越来越大。人类对生物圈所 造成的影响，反过来又影响着人类自身的生存和发展。从20世纪50年代以来，人 类社