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教育学基础理论知识整理 一、填空题： 1、教师备课要求写出三种计划，这三种计划是学年计划、课题计划和课时计划。 2、最早提出“教学具有教育性”的教育家是赫尔巴特 3、决定教育性质的根本因素是政治经济制度 4、古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉底。 5、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 6、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。 7、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成分。 8、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两方面。 9、三级课程管理制度的确立，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。 10、美国加德纳提出了多元智力理论，为我国的新课程改革提供了理论依据。 11、在教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材。 12、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”思想的教育思想家是古希腊的亚里士多德。 13、将教育者与受教育者连接起来的中介是教育媒介。 14、学校德育一般包括政治德育、思想德育和道德德育。 15、客观现实包括自然环境和社会环境。 16、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。 17、根据注意产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。 18、记忆的种类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。 19、综合实践活动的特点：综合性、整体性、开放性、实践性、自主性。 20、我国最早颁布的教育法律法规是1980年的《中华人民共和国学位条例》。 21、班主任了解学生一般可采用观察法、谈话法及调查访问等方法。 22、由于教师工作对象是千差万别的个体，传授的内容是不断发展和变化的人类知识，所以教师还扮演着研究者角色。 23、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》 24、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是陶冶教育法。 25、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。 26、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。 27、智力的核心内容是抽象思维能力（思维力） 28、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。 29、针对现行课程类型结构单一的状况，新一轮的课程改革在新的学校课程结果中设计了与分科课程相对应的综合课程。 30、《新课程标准》要求课程目标改变，课程结构改变，课程内容改变，课程过程改变，课程评价改变，课程管理改变。 31、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的产婆术。 32、教学的基本组织形式是班级授课制。 33、教师职业从性质上来说属于专门职业。 34、德育过程从本质上说就是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。 35、定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。 36、个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态称之为职业倦怠。 37、学生演讲时所运用的言语形式是独白言语。 38、有些学生喜欢人去亦云，从他人片获得判断问题的标准，不轻易独立作出判断，则他的认知方式是场依存型。 39、美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，该理论倡导的评价思想与课课程中学生评改革的方向一致。 40、测评教师授课质量的评价有教师的自评、校长及同行和学生的评定。 41、启发式教学的渊源“不愤不启、不悱不发”是孔子提出的。 42、教学过程阶段的中心环节是领会知识。 43、师生关系在社会道德上是互相促进的关系。 44、一个老师教授新课之前让学生复习了以前的内容，“跃”这个字，右边的“夭”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分，于是当学生再学笑这个字的时候就容易多了，这个老师运用巩固性原则来进行教学的。 45、学校心理辅导的高级目标是寻求发展。 46、用来衡量一个测验前后两次测查同一被试行为的一致性程度的指标是信度。 47、有的考生因为监考老师站在旁边，大脑一片空白，一个字都写不出来，这种现象是社会干扰。 48、最早对记忆现象进行研究的心理学家是艾宾浩斯。 49、学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主、合作、探究的学习方式。 50、新课程要求教师由单纯的教材执行者转变为开发者。 51、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质规定性是指教育是一种有目的的培养人的社会活动。 52、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把教育与生产劳动相脱离。 53、教师指导学生自我学习、自我道德反省体现了品德修养指导法。 54、以叙事、讲故事进行教学的方法是讲授法。 55、考试做选择题时的记忆活动是再认。 56、多元智力理论是由美国心理学家加德纳于1983年在其《智力结构》一书中提出的。 57、教育心理学研究的核心内容是学习过程。 58、奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力