《生命生命》读写结合课例.docVIP

《生命 生命》读写结合课教学设计 【教学目标】 通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点； 通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 3、学习仿写《生命 生命》的事例片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。 【教学重难点】 1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活得更加光彩有力； 2、学会事例+感悟的写作方法，并学会运用细节描写。 【教学流程】 1、名言导入（注意重音和停顿，老师指导范读）齐读、背诵。 师：今天我们继续来学习《生命 生命》（生齐读课题，二读，读出感情）。上节课，我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟，接下来，让我们走进这三个故事中。 二、品析课文中的三个事例，点出写作特点。 1、师：（出示第一个事例）请女生齐读这一段，记住读出感情。（齐读） 2、评析第一自然段，通过读，理解文本。 ①齐读后，提问1个学生：我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来？从文中找出描写飞蛾求生的动词（挣扎、鼓动、跃动）。作者通过这三个动词将飞蛾强烈的求生欲望充分表现出来，这就是动作细节描写的妙处。 ②现在，请你们带着感动，一起读吧！请全体齐读。 与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——生命 生命！，生命是——那样强烈！那样鲜明！ ③、读一读模块：阅读链接： 《一只惊天动地的虫子》 昨天，同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章，现在请同学们默读P80的第四段，思考：这是一只 的虫子。学生举手回答。从哪些词句看出来，（不屈不挠、循环往复……）这就是关注细节和关键词。 ④课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么习作密码？ 发现写作的结构是：具体事例+对生命的感悟。板书：事例+感悟 2、学习第二个事例，关注环境描写。 ①师：与命运抗争的不仅有动物，还有植物。请看课文第二个事例，这次请男生来齐读。（第一次读） ②请用这样的句式来说一说： 我看到了 的瓜苗； 我感悟到生命 。（从文中找词语和句子）请找出文中瓜苗生长环境的句子，有什么好处？这段描写中突出了环境描写，使瓜苗的生长显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是环境描写的妙处。 ③请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。（第二遍读）即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命！用文中的八个字来形容，生命就是——不屈向上，茁壮生长。 ④说一说模块：图片链接：其实植物的生命何止是一粒香瓜子这样的反应，大自然中的每一种植物都顽强拼搏，尽力地活出自己的光彩，请同学们看大屏幕，看，茫茫沙漠中，悲壮的胡杨在笑傲尘世。（第一张图片）它有一亿多年的历史了，长着可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽，这种坚韧的生命之力让我们震撼！ 看，沉重的石块下，一颗小草曲曲折折地生长着。它的根往土里伸，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的生命之力。（第二张图片） 看，干裂的池塘中，一片嫩绿的莲叶用尽全部的力气破土而出，告诉着我们生命无处不在，没有任何力量可以阻挡生命的脚步！（第三张图片） ⑤看完这三幅图片，你想说什么？请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——（三个学生说） 师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，这就是生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。 3、第三个事例。 （每个人都只有一次生命，当听到那沉稳的心跳时，你会想什么？请一位同学来读第三个事例） ①内容：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 ②对待生命，有两种态度，一种是——好好地使用它；一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定，我必须对自己负责。（师生合作读） ③这是杏林子对生命的态度，她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。（师配乐诵） ④、杏林子用她的生命告诉了我们—— “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” ⑤拓展资料：有这样一个人，他天生没有四肢，但是坚毅乐观……引出尼克胡哲事例。 杏林子和尼克胡哲虽然都身患残疾，但是他们热爱生命，用有限的生命创造出无限的价值，这就是生命 生命！ 接下来