数学课堂质疑问题习惯的培养资料.docVIP

一方面：在新课标理念下，通过数学课上的自主探索、分组讨论等活动，可以让学生感受到用数学解决实际问题所带来的成功感，由此激发学生心中学习数学的欲望，学生表现出极大的热情和兴趣，提出了很多有思想性的看法。我想只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。 “兴趣是最好的老师”！“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。在新课标理念下，我们教师要通对学生的学习数学兴趣的培养，这样才能唤醒学生心中最好的“数学老师”。??????? 另一方面：数学的教与学离不开解题。数学教育家波利亚曾说：“掌握数学就是意味着解题。”解题教学是数学教学中的主要和重要组成部分，是数学教学的主旋律，是一门科学。但在某些人眼中，解题教学就是意味着解题、做题，致使解题教学陷入种种误区。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”中国古代也有一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔。”因而培养学生的解题思路应该是培养学生的解题策略、教给学生一些常用的解题思想以及质疑、反思能力。数学教学中要让学生解题后学会反思，“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平上升到更高的水平。” ??????? 数学教育家波利亚也曾说过：“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑与重新检查这个结果和得出这个结果的路子，学生们可以巩固他们的知识，和发展他们的解题能力。”所以，要创设情境，留下思维空间，让学生反思：（1）解决本题所需要的知识有哪些？（2）解题思路受阻和思维出错的原因是什么？（3）解题步骤是什么？（4）有没有其他解法？……?????? 通过学生解题后的反思，从而让学生牢固掌握解题思路。养成使自己始终置于解题思路的反思之中的好习惯，这是掌握解题思路的重要保证。??????? 总而言之，教师的人生其实也是一个不断思考、质疑、反思的过程，我们要思考如何备课、如何上好课、如何吸引学生的注意力、如何传道授业解惑、如何促进自身的专业成长……我们要质疑传统、经典、原有的经验理论，正如亚里士多德所说：思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才常有思考，常有创新。数学课上，我们要反思自己的教学行为、反思自己的得意之笔成功之处、反思自己一天的工作的得与失，培养自己和学生质疑反思的习惯，教学相长。这样才能真正提高数学课堂的教与学效益。 在数学课堂教学中培养学生的质疑思维2011-5-26 11:28:00作者：任学伟来源:新课标教学网 ??《新课标》要求我们教师培养具有创新能力的新一代人才。而培养创新能力的方法之一，就是培养学生在课堂学习中的质疑思维。质疑思维是指学生在原有知识的条件下，通过“为什么”（可否或假设）的提问，综合应用多种思维改变原有条件而产生的新知识的思维。它不单是我们生活中经常使用的一种思维，更是学生在数学课堂上获取知识、开发智力潜能的方法手段。　　??? 对新时代的中学生来说，他们都有对事物的好奇、探索本能，但由于已形成的老式教育模式，遏制了学生这种思维能力，学生只一味接受教师传授的有限的知识。我们有的老师还把“听老师的话、按老师讲的去做，甚至“背会某道题”这样的学生看成好学生。而实际上，教师的做法、看法限制了学生思维空间，学生没有了良好的学习方法，觉得自己的学习枯燥无味、漫长繁重。新课程标准要求教师在数学教学中培养学生各种能力，使学生适应社会发展的需求。而笔者认为，在数学课堂教学中培养学生质疑思维很重要，所以在数学教学中建议教师注意以下几点。　　??? 一、教师要熟知质疑思维的特征　　??? 1、质疑思维最核心的特征就是它的疑问性。疑问性充分体现在问“为什么”上。这是探索问题的切入点、入口处，表达了一种开发、开掘的欲望，他是发现问题、提出问题的钥匙。　　??? 2、质疑思维表现最明显、活跃的特征就是它的探索性。探索性充分体现在思考、解决问题的过程中，穷追不舍，不达目的不罢休的探索精神，直到无疑可质，得到正确答案为止。　　??? 3、质疑思维最可宝贵的特征是它的求实性。质疑思维的结果目的完全在于他的求实性，亦包括他的求真性、完整性、价值性和规律性。　　??? 二、根据质疑思维和学生的特点，教师在数学课堂教学中如何培养学生质疑思维　　??? 心理学研究表明，学生对事物的认识（在同一时间情况下），只有一个思维的最敏感问题，我们称之为“思维敏感点”。激活学生质疑思维的课堂提问是寻找触发学生质疑思维敏感点的关键。这样易使学生质疑思维高度集中，更有利于训练学生的质疑思维敏锐性。通过上课深入思考的多次参与和课上自主、热烈的讨论，培养学生独立精神，良好的学习习惯得以养成。　　??? 1、在数学教学过程中，教师应多留给学生自主空间　　??? 要培养学生质疑思维，教